ків, які призводять до формування потреб у їжі, догляду, захисту, піклування та т.п. Наступний елемент - це обмежені психологічні, інтелектуальні та соціальні можливості і здібності дитини, результатом чого стають його потреби у вихованні, освіті та розвитку.
І, нарешті, обмежені можливості і здібності дитини адекватно реагувати на зовнішні впливи і адекватно оцінювати власні дії та вчинки. Це призводить до того, що виникає необхідність задоволення потреб дитини у нагляді, соціальному контролі, освіті й у правовому захисті. p> Вторинною системи обмежень життєдіяльності дитини являє собою сукупність ряду соціально обумовлених факторів, що призводять до обмежень прав і можливостей дитини (12, С.215) . Основними її елементами є: обмеження низки цивільних прав дітей, їх підлегле становище в сім'ї та інших соціальних спільнотах, наявність у суспільстві низки соціальних інститутів і організацій, що задовольняють найважливіші соціальні потреби дітей, але діють в інтересах суспільства за формальними правилами, громадський і державний контроль за виконанням громадянами своїх батьківських обов'язків.
Всі безліч соціальних проблем, з якими стикаються діти, можна з певною мірою умовності розділити на такі групи:
1) Породжені віковими особливостями дітей, (криза перехідного віку, перехід з дошкільного установи в середню школу, недовіра з боку дорослих і т.п.).
2) Обумовлені основними характеристиками сім'ї дитини (жорстоке поводження з дитиною, нерозуміння в сім'ї, відсутність одного або обох батьків, економічні труднощі і т.п.).
3) Породжені діяльністю деяких соціальних інститутів і організацій, що працюють з дітьми (конфлікти з педагогами в школі, педагогічна занедбаність, дитяча злочинність тощо).
4) Породжені особливості соціально-економічного та соціально-політичного розвитку суспільства (експлуатація дітей, скорочення дитячих установ, діти-біженці, діти - учасники незаконних збройних формувань, загроза життю і здоров'ю дітей).
Безумовно, повністю і остаточно вирішити всі соціальні проблеми дітей раз і назавжди жодне суспільство не може. Крім того неправомірно розглядати роботу з соціальної підтримки та захисту дітей тільки як обов'язок соціальних служб та установ. Ця діяльність має на увазі спільні зусилля установ освіти, охорони здоров'я, органів внутрішніх справ, установ культури, адміністративних і державних організацій, які діють в межах своїх можливостей і своєї компетенції, використовуючи різноманітні методи і форми діяльності.
Основні методи соціальної роботи з дітьми зводяться до наступних:
1) Соціально-психологічні , спрямовані на внутрішній світ дитини і які передбачають певну корекцію його системи цінностей і орієнтацій, а також уявлень і переваг, вдосконалення його психологічних можливостей і надання відповідної підтримки і допомоги (методи психодіагностики та психокорекції, психологічне консультування тощо).
2) Соціально-педагогічні , що дають можливість підвищити освітній та інтелектуальний рівень дитини, сформувати адекватну оточуючим його умовами систему ціннісних орієнтацій і уявлень (методи освіти і освіти, педагогічної корекції і педагогічного консультування).
3) Соціально-медичні , призначені для надання дитині своєчасної і необхідної медичної допомоги (лікування, соціальномедіцінская реабілітація та адаптація, організація необхідної та комфортного середовища життєдіяльності тощо).
4) Соціально-правові, включають у себе певні процедури і операції, що дозволяють привести процес життєдіяльності дитини у відповідність з існуючими нормами закону і права (юридична та правовий захист інтересів дитини, правова просвіта, правовий контроль, правові санкції).
5) Соціально-економічні, спрямовані на вирішення проблем матеріального добробуту дитини, створення необхідних йому для повноцінного життя та розвитку економічних умов (розширення і вдосконалення системи економічних прав і можливостей дітей, матеріальна підтримка і допомога, працевлаштування тощо).
6) Соціально-групові, дозволяють соціальному працівнику та іншим фахівцям вести роботу з соціальним оточенням дитини (сімейне консультування, корекція системи відносин у дитячому колективі, і організація дитячих колективів, орієнтованих на позитивну діяльність) (23, С.133).
Реалізація перерахованих і їм подібних методів соціальної роботи на практиці, змушує фахівців з роботи з дітьми вирішувати ще одну, на перший погляд парадоксальну задачу, а саме, долати постійно присутнє в суспільстві негативне ставлення до дітей і всього, що з ними пов'язано. У масовому свідомість досить міцно вкоренилося уявлення про те, що діти - це серйозна навантаження або В«тягарВ», яку бере на себе людина, що вони обмежують його соціальну свободу, що діти вимагають від дор...
