знаходять своє відображення саме в освітніх програмах.
У розділі 1 (пункт 1) ми розглянули основні європейські та російські ключові компетенції. Цей перелік ключових компетенцій дан в узагальненому вигляді і потребує деталізації як за віковими ступенями навчання, так і з навчальних предметів та освітнім областям. Розроб-лення освітніх стандартів, програм і підручників з окремих предметів повинна враховувати комплексність акредитуючої в них змісту освіти з точки зору внеску у формування ключових компетенцій. У кожному навчальному предметі (освітньої області) слід визначити необхідне і достатнє число пов'язаних між собою реальних досліджуваних об'єктів, фор-міруемих при цьому знань, умінь, навичок і способів діяльності, що становлять зміст певних компетенцій. p> Все викладене вище підштовхнуло нас до розробки інноваційно-компетентнісної моделі освітньої програми, матеріалом для якої стала освітня програма навчальної дисципліни В«Вступ до науково-дослідну діяльністьВ» для студентів-бакалаврів 3 курсу спеціальності 050700 Педагогіка. У нашій роботі ми спробували відобразити як новий компетентнісний підхід, так і формуються на основі освоєння цієї програми професійні компетентності. p> У Додатку 1 наводиться загальна характеристика даної освітньої програми. У приводиться нами загальну характеристику включені:
1) цілі і завдання дисципліни;
2) вимоги до рівня засвоєння дисципліни;
3) обсяг дисципліни і види навчальної роботи.
Конкретна інноваційно-компетентнісного модифікація змісту дисципліни представлена ​​нижче.
Ми провели аналіз В«Дидактичних рубрикованих одиницьВ», що співвідносяться з вмістом професійних компетентностей (вони представлені в Додатку 2, таблиці 1). p> У таблиці 2 ми представили, дидактичні одиниці (їх номери), потенційно-співвідносні з формуванням професійних компетентностей (порядкові номери дидактичних одиниць - у таблиці 1, Додаток 2).
Таблиця 2
Потенційна можливість дидактичних одиниць стосовно до формування п'яти професійних компетентностей
компетентності
навчальна дисципліна
загальнокультурні
В
навчально-пізнавальні
інформаційні
комунікативні
соціальної взаємодії
1
2
3
4
5
6
Введення в науково-дослідну діяльність
1, 15, 18, 35, 36
3, 7, 8 10, 12, 16, 20, 28
5, 6, 9, 11, 13, 14, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 24, 26, 27, 29, 30
2, 31, 32, 33
4, 34
В
Аналіз даних цієї таблиці показав, що дидактичний блок потенційно співвідноситься з вмістом соціальних компетентностей. Одні дидактичн...
