мати в полі зору всіх учнів класу, забезпечувати активну роботу кожного з них, підтримувати увагу і робочу дисципліну.
Якщо дана форма здійснюється на такій активній основі, то беручи участь у загальній роботі, учень відчуває ритм спільного пошуку, розділяє успіх спільних досягнень, проявляє певну творчу активність.
Якщо ж ця форма засновує на елементарній, сухий передачу навчальної інформації, то тоді починають виявлятися її негативні сторони. Учитель, покладаючи надії в даному випадку тільки на внутрішню пізнавальну активність, втрачає зворотний зв'язок, тому що внутрішня пізнавальна активність без її зовнішнього прояву контролю не піддається. Крім того, примітивна передача навчальної інформації не сприяє прояву взаємодопомоги і співробітництва учнів, що негативно впливає на розвиток із соціальної активності. p align="justify"> Істотним недоліком цієї форми пізнавальної діяльності є те, що при її використанні різко обмежується можливість здійснення суспільно корисної діяльності учнів у процесі їх навчання, бо вчитель навчає всіх.
Для фронтальної роботи обов'язковою є загальна оцінка її результатів, бо вона в певній мірі сприяє становленню колективних інтересів.
Групова форма організації пізнавальної діяльності є організація таких навчальних знань, при яких єдина пізнавальна завдання ставиться перед певною групою школярів. Величина групи різна, залежно від змісту і характеру роботи, вона коливається від двох до шести осіб, але не більше, бо в більш численних групах неможливо забезпечити активну роботу всіх човнів групи. p align="justify"> В.В. Котов, який досліджував групову діяльність учнів на уроці, так визначив її складові. p align="justify">. Попередня підготовка учнів до виконання групового завдання, постановка навчальних завдань, короткий інструктаж вчителя. p align="justify">. Обговорення і складання плану виконання навчального завдання в групі, визначення способів його рішення (орієнтовна діяльність), розподіл обов'язків. p align="justify">. Робота з виконання навчального завдання. p align="justify">. Спостереження вчителя і коректування роботи групи і окремих учнів. p align="justify">. Взаємна перевірка і контроль за виконанням завдання в групі. p align="justify">. Повідомлення учнів за викликом вчителя про отримані результати, загальна дискусія в класі під керівництвом вчителя, доповнення та виправлення, додаткова інформація вчителя і формулювання остаточних висновків. p align="justify">. Індивідуальна оцінка роботи групи і класу в цілому. p align="justify"> Успіх здійснення цієї форми пізнавальної діяльності, в першу чергу, залежить від старанності її підготовки вчителем і його вміння приділити уваги кожній групі.
При груповій формі діяльності окремі учні вже ставляться в положення вчителя, з'являється можливість надання реальної допомоги один одному. Групова форма породжує взаємну в...
