казок, то в якості глядачів, то в якості акторів (відбувається зближення з персонажем; вільний вибір і рольовий зображення допомагає дитині глибоко зрозуміти художній твір);
сюжетні творчі ігри, з повторенням сцен - дитина грає спочатку одну роль, потім тут же іншу (це допомагає навчити дітей бачити емоційний стан іншого);
розмову по телефону з казковими персонажами, висловлюючи своє ставлення до того чи іншого персонажу;
наступні вправи, ігри: В«Опиши другаВ», В«Подаруй подарунок другуВ», В«Царівна-НесміянаВ», В«ПорівнянняВ», В«Чарівний магазинВ».
. Для розвитку у дітей уміння поводитися в конфліктній ситуації проаналізуйте з дітьми такі ситуації, які мали місце в минулому досвіді дітей. Для аналізу поведінки конфліктували дітей використовуйте аналогічна поведінка відомих дітям казкових персонажів. Якщо дитина вів себе по відношенню до іншого дуже жорстоко, то його поведінку можна порівняти з поведінкою Карабаса-Барабаса, Бармалея і т.д.
. Для закріплення комунікативних умінь у дітей запропонуйте дітям таку форму спілкування, як спілкування з малюками. Їм потрібно буде відповісти на скаргу малюка; вирішити конфлікт; відреагувати на неетичні висловлювання дітей. p> Здійснюючи роботу з батьками, важливо враховувати, що В«суб'єкт-суб'єктніВ» стосунки в сім'ї припускають:
) гуманні відносини між подружжям у процесі спілкування, побічно впливають на взаємини дітей;
) гуманні відносини між дітьми, які є результатом виховної діяльності батьків.
Беручи це до уваги, батькам необхідно запропонувати два види рекомендацій для:
вдосконалення власних умінь міжособистісного спілкування;
формування гуманних відносин з дітьми в процесі спілкування та вдосконалення умінь спілкування у дітей.
Список літератури
. Арушанова А. Комунікативне розвиток: проблеми та перспективи// Дошкільне виховання. 1998. № 6, с.86 - 89. p align="justify">. Асмолов А.Г. Як проектувати універсальні навчальні дії в початковій школі: від дії до думки. Посібник для вчителя під ред. А.Г.Асмолова. М. В«ПросвещениеВ», 2008. p align="justify">. Бєлова Е.В.Плоскостное орієнтування// Дитина в дитячому саду. 2012. № 2, с.2 - 4. p align="justify">. Буре Р.С. Формування у дітей компонентів навчальної діяльності в процесі ручної праці// Вихователь. 2011. № 9, с.70-75. p align="justify">. Венгер Л.А., Мухіна В.С. Психологія. М.: Просвещение, 1988. p align="justify">. Волков Б.С. Виховання в дитині самостійності, рішучості і відповідальності// Вихователь. 2011. № 4, с. 114-120. p align="justify">. Ворошініна Л.В. Удосконалення творчого розповідання дітей шостого року життя// Вихователь. 2011. № 5, с. 73-76. p align="justify">. Виготський Л.С. Питання дитячої психології. М.: Академія, 1999. p align="justify">. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Вікова та педагогічна психологія: Учеб. Посібник для студентів...
