вчання при попередньому обстеженні виявилася на низькому рівні.
Тут ми наводимо таблицю додаткового обстеження.
Ф.І. br/>
методика /Td>
Фоменкова
Юля
Алмакаєв
Женя
Льошенко Міша
ВИСНОВКИ
Керна -
Йирасека
З
В
В
Корекція дала позитивні результати
В«переплив. лінії В»
З
В
В
Діти добре впоралися.
Зайвий предмет.
З
В
В
Результати хороші.
Запам'ятай фразу
З
В
В
Діти з роботою впоралися.
ТАБЛИЦЯ ДОДАТКОВОЇ ДІАГНОСТИКИ ,
Результати обстеження дозволяють зробити висновок, що двоє дітей , Після проведення корекційної роботи повністю готові до школи. Одна дівчинка до шкільного навчання не готова. Батькам рекомендовано залишити Юлю ще на один рік у дитячому садку для подальших індивідуальних занять з психологом. У заняттях з логопедом вона не потребує.
III . Висновок
В
Під психологічною готовністю до шкільного навчання розуміється необхідний і достатній рівень психологічного розвитку дитини для освоєння шкільної програми в умовах навчання в колективі однолітків.
Психологічна готовність до шкільного навчання визначається насамперед для виявлення дітей, не готових до шкільного навчання, з метою проведення з ними розвиваючої роботи, спрямованої на профілактику шкільної неуспішності і дезадаптації.
Розвиваючу роботу з нужденними в ній дітьми доцільно проводити в групах розвитку. У цих групах реалізується розвиває психіку хлопців програма. Не ставиться спеціального завдання навчити дітей рахувати, писати, читати. Головне завдання - довести психологічний розвиток дитини до рівня готовності до школи. Основний акцепт у групі розвитку діляться на мотиваційний розвиток дитини, а саме розвиток пізнавального інтерес а та навчальної мотивації. Завдання дорослого спочатку пробудити у дитини бажання навчиться чому то новому а вже потім починати роботу з розвитку вищих психологічних функцій.
Наш досвід показує, що надійність результатів психолого - педагогічної діагностики дуже висока. Істотним є і той факт, що прогноз виявляється довготривалим і охоплює період початкової школи, а не тільки початок навчання в першому класі. Крім того, виявлена ​​позитивна кореляція між прогнозом навчання та шкільної успішністю дитини. Все сказане вище призводить до дуже важливого висновку про те, що принципово можливо дати прогноз інтелектуальної успішності дітей на рівні прийому в перший клас. При цьому не виключаються варіанти нерівномірного, стрибкоподібного інтелектуального розвитку дітей, але надійність результатів діагностики, заснована теоретичним підходом, вибором адекватних методів і методик, така, що виводить на рішення проблеми прийому дітей у перший клас шкіл з навчанням на високому рівні труднощів.
Діагностика дошкільнят має велике значення. Особливо важливо, щоб педагог міг кваліфіковано провести всі заходи і повною мірою володів методами і прийомами обстеження.
Непрофесіоналізм може призвести до неправильних висновків і завдати шкоди дитині.
Педагог повинен не тільки, кваліфіковано обстежити дітей, але і намітити шляхи корекції.
У нашій роботі було проведено обстеження, яке виявило боку психічної діяльності дітей, що потребують корекції. Корекційна робота проводилася в вигляді формуючого експерименту і дидактичних ігор. Повторна діагностика дітей показала, що шляхи корекції були обрані правильно і могли б бути рекомендовані для подальшого застосування.
ЛІТЕРАТУРА
1. Амонашвілі Ш.А. Здравствуйте діти. М., 1980. p> 2. Амонашвілі Ш.А. Як живете діти? М., 1985. p> 3. Амонашвілі Ш.А. У школу з шести років. М., 1986. p> 4. Аркіп Е.А. Дитина в дошкільні роки. М., 1968. p> 5. Бабанський Ю.К. Методи навчання в сучасній школі. М., ...
