даному напрямку роботи доцільно використовувати активні методи і форми роботи: метод рольової гри, тренінг, відкритий мікрофон. метод рольової гри дозволяє відображати моделі життєвих ситуацій через невеликі сценки спланованого або довільного характеру. Великий потенціал у питанні формування адекватної самооцінки дівчаток-підлітків і здатності критично ставитися до самого себе має тренінг. Тренінг - особливий різновид навчання через безпосереднє "проживання" і усвідомлення виникає в міжособистісному взаємодії досвіду, який не зводиться ні до традиційного навчання через трансляцію знань, ні до психологічного консультування або психотерапії. Можна використовувати такі авторські тренінги як "Тренінг особистісного зростання" (автор С.Ф. Савченко), тренінг "Вироблення адекватної самооцінки" (автор Є.І. Холостова), "Тренінг впевненості у міжособистісних стосунках" (автор В.Г . Ромек), "Тренінг впевненості в собі" (автор М. Сміт). Цікавою формою роботи, розвиваючої вміння публіцистичної діяльності дівчаток-підлітків, вміння виступати перед аудиторією, критично оцінювати себе і соціум яв-ляется відкритий мікрофон. Орієнтовна тематика "відкритого мікрофона" може бути такою: "Я для себе, я для інших", "Наші почуття, бажання, настрою" і т.п.
Ще один напрямок за рішенням розглянутої проблеми - розвиток емоційно-вольової сфери особистості: розвиток вольових якостей, вміння керувати собою, своїм емоційним станом, адекватно реагувати на педагогічні впливи. У дівчаток підліткового віку слід формувати такі вольові якості як: гальмувати прагнення і мотиви, здатні привести до вчинків, що завдає шкоди суспільству; концентрувати зусилля на головному, найбільш важливим у даний час; ставити перед собою продумані що не суперечать праву мети, підпорядковуючи їм швидкоплинне потягу.
Дівчинка-підліток з несформованими вольовими якостями легко йде на порушення суспільних норм, підкоряючись чужій волі, чужим моральним ідеалами. Галагузова М.А. зазначає, що у підлітків, що допускають аморальні витівки, вчинки і злочини, відсутні сформовані вольові якості [12, с.78].
Однією з форм роботи в контексті даного напрямку є тре-тренінг. Для розвитку емоційно-вольової сфери дівчинки-підлітка можна використовувати "Тренінг з профілактики асоціальної поведінки з основами правових знань" (автор Г.І. Макартичева), "Тренінг розвитку життєвих цілей" (автор Є.В. Сидоренко), " Тренінг з формування позитивних життєвих цілей "(автор Г.І. Макартичева)," Тренінг впливу й протистояння впливу "(автор Є.В. Сидоренко) та інші авторські тренінги.
Наступний напрямок у діяльності соціального педагога - це включення дівчаток-підлітків у соціально значущі види діяльності, со-будівля ситуації успіху в обраному виді діяльності. На думку, А.Д. Гордєєва, найважливіша людська потреба - бути активним, сто-то здійснювати, діяти, реалізовувати. Дорослі по-різному стримують активність дитини, якій д...
