я або слухання музики в грамзапису);
його аналіз (сприйняття окремих епізодів, концентрація уваги учнів на виразних засобах, порівняння твори з іншими, вже відомими);
сприйняття твору на більш високому рівні, тобто на основі отриманого досвіду;
сприйняття твору на наступних уроках, порівняння його з іншими, раніше не чула.
Звичайно, наведена схема не застосовується формально. У кожному конкретному випадку багато залежить від своєрідності твору, а також від музичного досвіду учнів. У кінцевому рахунку, важливо, щоб діти зрозуміли і полюбили музику. p align="justify"> Так, пропонуючи увазі першокласників В«Марш дерев'яних солдатиківВ» П. Чайковського, доцільно, чи не повідомляючи його назви, виконати лише першу частину п'єси. Прослухавши фрагмент, учні повинні відповісти на питання: В«Хто може так легко марширувати?В» Якщо їх утруднить це питання, то можна запропонувати їм помарширувати в характері музики. Після того як буде виявлено, що крокують іграшкові, а не справжні солдатики і музика їх маршу бадьора, п'єса виповнюється з початку до кінця. Потім вчитель проводить бесіду, в процесі якої діти діляться своїми враженнями про музику. З'ясовується, що не весь марш проникнуть радісним настроєм. У середині чується тривога, настороженість, звучання більш низьке, різке. Але наприкінці музика знову набуває той же характер, який був на початку. Після такого обговорення хлопцям необхідно послухати п'єсу ще раз. На наступному уроці можна використовувати елементи руху і гру на ритмічних інструментах, передаючи зміну динаміки (РР, Р, РР), зміну настрою кожної частини (підкреслити В«сигналомВ» трикутника чи тарілки). p align="justify"> Руху, елементарне музикування надзвичайно ефективні для формування музично-слухових уявлень, усвідомлення засобів виразності. Співтворчість через рух, гру на інструментах активізує емоційно усвідомлене ставлення до сприймається. p align="justify"> Таким чином, для того щоб школярі відчували і розуміли музику, вчитель за допомогою різних прийомів направляє їх увагу на характер твору та засоби його втілення. Поступово на основі узагальнення отриманих вражень хлопці починають розуміти, що образний зміст творів передається засобами музичної виразності. p align="justify"> Висновок
Практики, що працюють з молодшими школярами, досить часто стикаються з випадками ускладнень психічного розвитку, велика частина яких є відхиленням від норми, а не симптомом психічного захворювання. Серед найбільш часто зустрічаються труднощів у поведінці та розвитку дітей молодшого шкільного віку, можна виділити порушення поведінки, такі як агресивність, запальність, пасивність, гіперактивність. p align="justify"> Гіперактивність належить до тих порушень розвитку, які можна вважати типовими для здорових дітей. Говорячи про гіперактивності, мають на увазі не виражену патологію, а випа...
