пка", а потім, використовуючи їх, показати малюкам настільний театр. "Це ви добре придумали, - каже вихователь. - Якщо знадобиться моя допомога, звертайтесь: я з задоволенням допоможу ". p align="justify"> Також важливо підтримувати в групі атмосферу доброзичливості, зацікавленості, уваги та участі. Привертати увагу дітей до безлічі справ навколо, які можна і потрібно робити: "Побачив відірвану обкладинку книги - полагодь. Порвалася коробка - відремонтуй ". Хорошим прийомом є заохочення: "Оля не чекала, коли її попросять полагодити підзорну трубу, а взяла сама відремонтувала". p align="justify"> У старшому дошкільному віці велика увага приділяється навчанню дітей роботі з природним матеріалом. Важливо не тільки залучати дітей до збору і зберігання природного матеріалу, а й до його підготовки для роботи. p align="justify"> Під спостереженням вихователя діти вчаться робити шилом проколи на шишках, жолудях, каштанах (працюють на дерев'яних дощечках). Розкладають зібраний матеріал за видами. Замочують берест на три години, розшаровують її на тонкі пластини і після підсихання укладають під прес. Розрізають ножицями соломинки (поперек), видаляють колінця, очищають від луски. Вихователь заливає соломку на кілька годин гарячою водою, додаючи трохи соди, щоб вона блищала. Потім діти розрізають соломинки вздовж і наклеюють смуги на кальку [17, 84]. p align="justify"> Хлопці продовжують самостійно підбирати і видозмінювати природний матеріал. Покривають шишки клеєм, щоб не розкривалися. Надають їм химерний вигляд, роблячи зрізи, згинаючи і фіксуючи в будь-якому положенні скотчем або ізоляційною стрічкою (після висихання шишки стрічка знімається). Нанизують з жолудів, каштанів, різних великих насіння намисто. Вчаться майструвати іграшки з берести, соломки, горіхової шкаралупи, робити композиції по знайомих казок. p align="justify"> До 8 березня діти майструють у подарунок мамі, бабусі або сестричці шкатулки заколки, закладки, прикрашені способом інкрустації.
Старші дошкільнята часто бувають байдужі до красивих декоративним прикрасам, картинам, естампи. Завдання педагога привернути їх увагу до зразка, допомогти вникнути у настрій, передане автором. Тільки тоді твір стане зрозумілим, викличе бажання самому спробувати зробити також, перейняти у автора прийоми і кошти зображення. Таким чином, саме вихователі стають першими помічниками у творчих шуканнях дитини [13, 98]. p align="justify"> Здійснюючи керівництво конструктивною діяльністю старших дошкільників вихователю необхідно спиратися на досвід, знання, вміння дітей, прагнути розвинути у них кмітливість, творчість: "Здогадайтеся, як з гірки зробити міст?", "Що потрібно зробити, щоб під аркою будинку проїжджала ця машина? "і т.д. Також образне, влучне і мудре народне слово мають стати постійним супутником дитини: "Не звикай до неробства - учись рукоділля", "У кого вправність, той і діє спритно". p align="justify"> Що ж живить конструктивну діяльність і яка її п...
