бробки даних, інтерпретації результатів вимірювання. Ступінь надійності вимірювання визначається коефіцієнтом надійності (кореляційний коефіцієнт), який показує, якою мірою збігаються результати вимірів, проведених в однакових умовах. Поняття надійності безпосередньо пов'язано зі стандартною вимірювальної помилкою, інформацією про те, між якими значеннями отриманої чисельної оцінки знаходиться істинне значення успішності індивідуума. Вчителям корисно знати, що вимірювальна помилка п'ятибальної системи оцінок складає В± 1 бал. Валідність вимірювання показує те, що дана методика дозволяє вимірювати дійсно необхідні критерії (характеристики) досліджуваного педагогічного явища. Валідність підрозділяється на кілька типів:
1. Змістовна валідність - експертне підтвердження відповідності діагностичного матеріалу програмі і основним цілям навчання в контрольованій предметної області, узгодженості результатів діагностики з іншими незалежними формами контролю знань;
2. Критеріальна валідність - достатній рівень кореляції результатів тестування по окремих завданнях і по всьому тесту в цілому;
. Технічна валідність - забезпечення достатнього числа еквівалентних форм вимірників (варіантів завдань, питань), що запобігають можливість механічного заучування правильних відповідей.
Удосконалення системи педагогічного контролю можна вести у двох основних напрямках.
Перший - це вдосконалення традиційних форм і методів за рахунок їх критичного осмислення. p align="justify"> Організація ефективної системи педагогічного контролю передбачає обов'язковий перехід до процедури педагогічних вимірювань з використанням різних методів обгрунтування виносяться педагогічних оцінок. При цьому оцінка виступає як характеристика деякої абстрактної величини (знання предмета, громадська активність, властивості особи студента та ін.) Оціночні судження відрізняються один від одного своєю инференции (рівнем сприйняття досліджуваного педагогічного явища). Оцінки викладачів узагальнюючого характеру (ввічливий, уважний, старанний), що не спираються на заздалегідь визначені, однозначні категорії спостереження, є, як правило, високоінферентнимі. Оцінки з низькою инференции (кількість застережень під час декламації, швидкість читання, і т.д.) проводяться за заздалегідь розробленою інструкції і володіють досить високою об'єктивністю, але несуть інформацію тільки про окремі сторони педагогічного процесу. Вони не дають повної картини досліджуваного явища. Педагоги вважають за краще високоінферентние оцінки як більш змістовні і інформативні, хоча вони часто носять суб'єктивний характер. Підвищити об'єктивність високоінферентной оцінки можна шляхом систематизації та уточнення критеріїв, за якими виноситься оцінне судження, і використання оціночних ...
