хуванням їх психологічних особливостей: емоційної, мотиваційної, інтелектуальної сфери. p align="justify"> Так само навчання дітей-сиріт та дітей залишилися без піклування батьків на уроках природничо-географічного циклу має відбуватися в розвиваючої середовищі, з використанням широкого спектру педагогічних методів і технологій.
Для підвищення мотивації навчання у дітей сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків на уроках природничо-географічного циклу необхідно розробляти індивідуальну траєкторію розвитку через: індивідуальні творчі завдання, роботу з контурною картою.
При плануванні уроків географії у класах, де присутні діти сироти та діти, які залишилися без піклування батьків вчителю необхідно вводити індивідуальні завдання, які сприятимуть розвитку емоційної, мотиваційної, інтелектуальної сфери розвитку таких дітей. Завдання вчителя не тільки дати знання дітям, які виховуються в інтернатному закладі, а й закладати основи розвитку особистості учнів, а також корегувати існуючі проблеми дитини. br/>
ГЛАВА II. ВИВЧЕННЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОСКІХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ВЗАЄМОДІЇ З ДІТЬМИ сиротами та дітьми, залишилися без піклування батьків НА УРОКАХ природничо-географічного ЦИКЛУ
2.1 Організація і методи дослідження
У шаталовського школі-інтернат навчаються і виховуються діти сироти та дітей, які залишилися без піклування батьків, при цьому виникають певні проблеми в роботі з ними. Дітей навчаються в школі-інтернаті, особливо в психолого-мотиваційної сфері спілкування, навчання, емоційно неврівноважені. Особливо гостро виникли проблеми при навчання дітей сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків у 2010 році при реструктуризації шаталовського школи-інтернат у шаталовського дитячий будинок. Вихованці були переведені на навчання в МБОУ В«шаталовського середня загальноосвітня школаВ». Діти зіткнулися з рядом труднощів: це новий колектив однолітків, нові вчителі, нові вимоги при виконанні домашніх завдань, більш жорсткі вимоги на уроках. У шаталовського середній загальноосвітній школі дуже сильні традиції, системно поставлений процес освіти і виховання, кожен предмет значущий у процесі утворення, в тому числі і предмети природничо-географічного циклу. У зв'язку з цим виникли такі проблеми: різко знизилася мотиваційна сфера навчання у вихованців дитячого будинку, емоційна не є стабільність (підвищення рівня тривожності), що зумовило необхідність нашого дослідження. p align="justify"> При проведенні емпіричного дослідження ставилися такі завдання: дослідити мотиваційну готовність до навчання у дітей сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків; провести діагностування рівня тривожності і інтілектуальной сфери дітей сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків; розробка рекомендацій щодо психолого-педагогічної взаємодії з дітьми сиротами та дітьми, що залишилися без піклу...
