вання батьків при організації навчальної діяльності і зокрема по предмету природно-географічного циклу, для підвищення ефективності освіти.
При виборі показників для дослідження, ми виходили з необхідності знання індивідуальних і вікових особливостей розвитку підлітків залишилися без піклування батьків, врахування їх в процесі навчання. Для вихованців підліткового віку найбільш значущими характеристиками при організації процесу навчання в школі є наступні: сформованості мотивів навчання, рівень шкільної тривожності та інтелектуальний розвиток. p align="justify"> Проведене дослідження відбувалося в два етапи. На першому початковому етапі були виявлені мотиви навчання, особливості емоційної та інтелектуальної сфери вихованців, рівень їх розвитку. На другому етапі проведена повторна діагностика мотиваційної сфери навчання (додаток № 5)
З психодіагностичних методів використовувалися: методика В«Вивчення навчальної мотивації школярівВ» М.І Лук'янова (додаток № 1), Н.В. Калініна; В«Тест шкільної тривожностіВ» Філіпса (додатки № 2), тест В«Прогресивні матриціВ» Равена (додаток № 3). p align="justify"> З метою виявлення рівня мотивації навчання у вихованців шаталовського дитячого будинку проведена методика В«Вивчення навчальної мотивації школярівВ» М.І Лук'янова, Н.В. Калініна (додаток № 1). p align="justify"> Дітям даються незакінчених пропозицій, які вони повинні уважно прочитати кожне незакінчена пропозицію і всі варіанти відповідей до нього. Вибрати для закінчення пропозиції три варіанти із запропонованих відповідей, самих справедливих і частих стосовно тебе. Обраний відповіді діти виділяють. У діагностиці чотири цього не закінчених пропозиції і десять варіантів відповідей. p align="justify"> На першому етапі так само було проведено тестування вихованців дитячого будинку В«Тест шкільної тривожностіВ» Філіпса (додатки № 2). Метою, якого було вивчення рівня і характеру тривожності, пов'язаної зі школою у вихованців дитячого будинку середнього та старшого шкільного віку. p align="justify"> Тест складається з 58 питань, які зачитувалися школярам. На кожне питання потрібно однозначно відповісти В«ТакВ» або В«НіВ». p align="justify"> По закінченню роботи з опитувальником, підраховувалися результати за наступною схемою: виділялися питання, відповіді на які не збігаються з ключем тесту. Наприклад, на 58-й питання дитина відповів В«ТакВ», в той час як в ключі цього питання відповідає В«-В», тобто відповідь В«НіВ». Відповіді, що не збігаються з ключем - це прояв тривожності. При обробці підраховувалася: загальне число розбіжностей по всьому тесті. Якщо воно більше 50%, можна говорити про підвищену тривожність дитини, якщо більше 75% від загального числа питань тесту - про високу тривожності; число збігів по кожному з 8 факторів тривожності, що виділяються в тісті. Рівень тривожності визначається так само, як і в першому випадку. Аналізувалося загальний внутрішній емоційний стан школя...
