ти стійкий "афект неадекватності", який стає одним із засобів захисту "Я-образу".
Л.І. Божович описала "афект неадекватності", як бурхливу некеровану реакцію дитини, яка не відповідає по виразності викликав її приводу. В основі "афекту неадекватності" лежить невідповідність самооцінки, як правило, низької для підлітків, високому рівню домагань [Ігумнов, с.49]. p align="justify"> В.В. Лебединська, О.С. Нікольська, Є.Р. Басенская демонструють кілька відмітний підхід до проблеми. Грунтуючись на положенні про те, що "емоційна система є однією з основних регуляторних систем, що забезпечують активні форми життєдіяльності організму" [], вони роблять спробу простежити закономірності поглиблення та активізації контакту з середовищем. p align="justify"> У підсумку автори дійшли висновку про існування чотирьох рівнів даного контакту, що представляють собою єдину сложноскоордінірованную структуру базальної ефективної організації [Чистякова]. Ці дані використовуються ними для визначення порушення емоційного розвитку індивіда. Виділяються "два основних типи порушення базальної емоційної системи, що виникають внаслідок ослаблення або посилення функціонування окремих рівнів - їх гіпо-або гіпердинамії. Рівень, що знаходиться в стані гіпо-або гіпердинамії руйнує або таким чином перебудовує координально процеси, що інші втрачають своє самостійне значення і починають обслуговувати дефектний рівень. Результат - порушення в емоційно-чуттєвій сфері. p align="justify"> Цілком очевидно, що серед авторів, які наймаються вивченням проблеми людських емоцій, немає єдиної думки щодо того, що вважати нормою, а що відхиленням (порушенням) в емоційній сфері на психологічному рівні.
Більшість дослідників схильні вважати, що емоційні порушення слід розглядати як варіанти формування, які або не відповідають якісному своєрідності певного вікового етапу, або, по своїй суті, не сумісні з соціально прийнятними зразками.
Таким чином, можна сказати, що психофізіологічні зміни відбиваються на розвитку емоційної сфері підлітка.
Негативні емоції знижують ефективність вольових дій і сприяють припинення розпочатої справи, і воля проявляється в тому, щоб навчитися регулювати дезорганізують діяльність емоції.
Чинники ризику в даному віці, відзначають А.Д. Гона, Н.І. Ліфінцева, Н.В. Ялпаева та ін: наявність невмотивованих коливань настрою, конфліктності, вибуховості, забіякуватості у відповідь на незначні вимоги або заборони; інтерес до ситуацій, що включає агресію, жорстокість; тяжіння до асоціальних форм поведінки [71, с.84]. p align="justify"> Процес формування емоційно-вольової сфери школярів полягає в організації позитивних впливів, які надають соціальним середовищем на емоційну сферу дитини, у подальшій виробленні позитивного ставлення до норм і правил поведінки, їх інтеріоризації і прояві у поведінці.
Є.О. Смирнова показала, щ...
