о лінії розвитку мотиваційної сфери й опосередкування поводження досліджуються як дві відносно незалежні реальності [, с.84]. Разом з тим у їх розвитку виявляються загальні тенденції. Значення емоцій для опосередкування поведінки пов'язане в підході Є.О. Смирнової із спілкуванням дитини і дорослого. Справа в тому, що розвиваючу функцію виконує тільки емоційно значуще спілкування. p align="justify"> Таким чином, здатність опосередковувати свої дії словом визначається усвідомленням значення слова, яке спочатку пов'язано з його афективної привабливістю. Як показують дослідження, усвідомлення значення слова відбувається в ранньому віці в ситуації емоційного спілкування з дорослим, опосередкованого словом і предметом "[, с.84]. Емоції активно включені і в подальший процес розвитку довільності. Регулююча роль правила, його усвідомлення також в якості умови передбачає участь емоційних процесів. Як зазначає Є.О. Смирнова, знання правил дитиною ще не забезпечує їх участь у регуляції поведінки. Для цього потрібно не просто знання, а усвідомлення правил. Усвідомлення відрізняється від знання саме включеністю в процес емоцій. Щоб правило стало дійсно усвідомленим, воно має стати емоційно привабливим, особистісно значущим, воно повинно стати мотивом дій дитини. p align="justify"> Предмет відображається дитиною, якщо він виділений дорослим з навколишнього середовища. У результаті виділення дорослим відбиваний предмет набуває афективний заряд. Цей афективний заряд спонукає активні рухи дитини, які є, по А.Н. Леонтьєву, умовою сприйняття об'єкта [71, с.84]. p align="justify"> Ідею тісному зв'язку розвитку емоцій та інших сторін особистості, висловлював Л.С. Виготський. Говорячи про розвиток емоцій у дитячому віці, він зазначив: "Це робить важливим і зрозумілим те, що було відкрито з психологічного боку іншими експериментаторами, - найтісніший зв'язок і залежність між розвитком емоцій і розвитком інших сторін психічного життя людини" [71, с. 84].
Емоційно-вольова сфера визнана первинною формою психічного життя, "центральною ланкою" в психічному розвитку особистості. За словами Л.С. Виготського, емоції є як би результатом оцінки індивіда своєї взаємодії з середовищем. p align="justify"> Розвиток емоційно-вольової сфери у дітей дозволяє сформувати здатність до управління своїми мотивами-цілями, станом, діями, думками і поведінкою. Активну участь морально-вольових властивостей у даному процесі сприяє формуванню усвідомленого соціально-прийнятного поведінки. p align="justify"> Емоції і воля нерідко об'єднуються в одну емоційно-вольову сферу. Проте, у різних дослідників проблеми акцентується та або інша сторона цієї сфери. p align="justify"> Емоційна сторона регуляції докладно розглядається в роботах В. К. Вілюнас, О. В. Дашкевича, О.А. Черникової [71, с.84]. p align="justify"> Ряд робіт акцентує увагу на вольовий стороні регуляції діяльності. У той же час, поділ робіт за такою ознакою є достатн...
