аходження яскравих, привабливих цілей діяльності і показ шляхів їх досягнення;
· Розуміння ситуативної внутрішньої налаштованості учнів, облік цього стану, передача учнями цього розуміння;
· Досягнення загальної та ситуативного порозуміння, формуючого в учнів потребу у взаємодії з учителем;
Четверта стадія - аналіз ходу і результатів здійсненої технології педагогічного спілкування (стадія зворотного зв'язку в спілкуванні). За своїм змістом та технології реалізації відповідає заключного етапу рішення комунікативної задачі. Мета - корекція. Представлена ??логіка і етапність процесу педагогічного спілкування в реальній педагогічній діяльності може бути й іншою. Деякі етапи можуть бути згорнутими і недостатньо чітко вираженими, а іноді, навпаки, надмірно розтягнутими. Однак представлений логіка розкриває найбільш типовіситуації, що складаються в процесі педагогічного спілкування.
3.2 Технологія дозволу дитячих конфліктів
Основними причинами конфліктів у спілкуванні є утиск почуття власної гідності партнера по спілкуванню; непідтвердження рольових очікувань; психологічна несумісність. Методи угашения конфліктів (А. В. Добровіч):
Прямі методи:
· Почергове виклад суті і причин зіткнення (тільки факти без емоцій, оціночних висловлювань і очернительства);
· Висловлення претензій на групі, тобто публічно;
· Застосування адміністративних санкцій;
· Розведення конфліктуючих по різних класах, групах.
Непрямі методи:
· Вихід почуттів, емоційне відшкодування;
· Наявність авторитетного третьої особи;
· Оголення агресії;
· Вимушене слухання опонента;
· Обмін позиціями;
Завдання педагога:
· Аналіз і постановка діагнозу;
· Прийняття рішення на основі прогнозування;
· Власне рішення;
· Аналіз рішення;
3.3 Технологія проведення навчальних дискусій
Педагоги звикли до монологів, особливо в системі педагогічного спілкування. Кожен прагне викласти те, що з його точки зору найбільш важливо і значимо. При цьому, як правило, не чує і не слухає іншого, не враховує його потреби та інтереси.
Дискусія (лат. - дослідження, розгляд, розбір) - публічний спір з метою з'ясування, зіставленні різних точок зору і знаходження правильного рішення.
Технології проведення навчальних дискусій спрямовані на розвиток критичного мислення школярів, формування у них ключових компетентностей: соціальної, комунікативної і предметною.
Поряд з цим учні опановують вміннями формулювати, висловлювати власну думку, вести діалог, в цілому - дискусійною культурою.
Основа технології - наявність протиріччя, проблеми в досліджуваному матеріалі. Саме на цьому протиріччі і вибудовується зіткнення думок, відбираються аргументи для їх обгрунтування.
Структура дискусії:
· Виявлення і формулювання протиріччя, пр...
