ть. Вони навчилися думати, у них з'явився пізнавальний інтерес, який виражається в прагненні пізнавати нове, з'ясовувати незрозуміле в якостях, властивостях предметів, явищ дійсності, в бажанні вникнути в їхню сутність, знайти наявні між ними зв'язки і відносини. Відомо, що знання самі по собі не забезпечують повноти розумового розвитку. Основу розумового виховання, розвитку мислення становить ознайомлення з навколишнім, в процесі якого діти засвоюють різноманітні знання. Ми виявили можливості поєднання народної педагогіки та систематичного наукового освіти у початковій школі. На заході, учням давалися загальні уявлення про усну народну творчість, про жанрі казки як одного з виду російська фольклору, бесіда про те, як зародилася казка. У ході бесіди діти були ознайомлені з такими видами усної народної творчості як чарівна, побутова казка. З цього слід зробити висновок, що діти мало знають про види казки як усної народної творчості. Дана система заходів, з використанням народних традицій за своїм змістом досить доступна для дітей.
Висновок
У курсовій роботі на основі аналізу літератури та проведеного емпіричного дослідження сформульовано такі висновки: у традиційному вихованні обрядова система, звичаї і традиції стають основою самовиховання, самовдосконалення. Об'єктивно вони є продукт культури і традицій етнопедагогіки, в яких закріплені способи передачі духовних цінностей за допомогою сталих засобів виховання. Духовна практика включає цілісну систему дитячої обрядовості. Обрядова педагогіка народу Росії орієнтована на виховання цілісної особистості. У народній педагогіці кошти матеріальної культури пов'язані з розвитком практичної діяльності дитини а засобом духовної культури (обряди, традиції, звичаї, ігри, прислів'я і т.д.) играют більш істотну роль в гармонійному розвитку його особистості. В обрядах і звичаях закріплені способи передачі духовних цінностей за допомогою сталих засобів виховання. Одним з основних чинників виховання та розвитку дітей молодшого шкільного віку є ознайомлення з національною культурою. Засоби духовної грають більш істотну роль в гармонійному розвитку його особистості. В обрядах і звичаях закріплені способи передачі духовних цінностей за допомогою сталих засобів виховання.
Метою дослідно-експериментальної роботи було розробка та використання народної педагогіки в систематичному науковому освіті в початковій школі. Ми дійшли висновку, що заняття з використанням народних традицій можуть виступати додатковим засобом активного розвитку дітей.
У ході дослідження нами була підтверджена гіпотеза розробка методичних рекомендацій з вивчення та впровадження змісту і засобів народного виховання з урахуванням вікових особливостей молодших школярів.
У ході виконання курсової роботи нами були досягнуті всі поставлені завдання розкрита проблема народного виховання в історії педагогічної науки, розглянути погляди Л. М. Толстого на народну освіту, виховання та школі в 60-70-ті роки, дослідно-експериментальна робота по використанню народного виховання в сільських школах, розроблено методичні рекомендації по народному вихованню молодших школярів.
Теоретична значимість дослідження полягає в тому, що розкрита проблема народного виховання в психолого-педагогічної та методичної літератури, охарактеризовано засоби народного виховання в ...
