ng through chemotherapy. He wanted to cheer them up.
the foundation: Through his foundation Anthony delivered more than 25 000 hats to more than 125 hospitals and clinics.
a sign of hope: Several of the patients told Anthony that the hat was a sign of hope. It made them feel better about themselves and it gave them the courage to fight the cancer.
На будинок учні отримали завдання скласти докладний переказ тексту, використовуючи план. Для цього слід було вибрати 10-12 пропозицій, передавальних основний зміст тексту.
Потрібно відзначити, що, використовуючи план, учням було легше скласти переказ. Завдання на пошук еквівалентів допомогло закріпити лексичний матеріал в семантичній пам'яті.
П'ятий експериментальний урок проводився з тієї ж теми. Робота здійснювалася над текстом «Where does your granny live?», Який представлений в підручнику В.П. Кузовлева «Англійська мова 10-11» в Unite 5, lesson 4 (Додаток Е). Цей текст являє собою діалог, на роботу з яким пропонувалося відвести два уроки. При проведенні даного уроку були поставлені такі завдання: розвиток мовленнєвих умінь; розвиток умінь мовленнєвої здогадки; розвиток навичок пошуково-переглядового читання; підготовка до переказу.
На першому уроці, відведеному на роботу з запропонованим текстом, на предтекстовие етапі, діти робили припущення про зміст тексту по картинці. Далі учні слухали запис тексту, потім, з метою розвитку навичок пошукового читання (reading for specific information), дітям слід було переглянути текст і відповісти на питання «What are Tanya and Jane talking about?»
Важливо відзначити, що на даному етапі відбувався розвиток навичок переглядового читання, метою якого являляются швидке знаходження в тексті цілком певних даних (фактів, характеристик, цифрових показників і т.д.). Згідно з програмою, учні до завершення старшого етапу повинні вміти читати про себе в переглядовому режимі (без використання словника) вперше запропоновані частково адаптовані або неадаптовані тексти з суспільно-політичної та науково-популярної літератури.
Далі, під час вдумливого читання тексту (detailed reading), учням пропонувалося послідовно відповісти на питання:
«Who is in Jane s photo?»
«Where does Jane s Granny live?»
«Why did Jane s parents have to put Granny into a home for elderly people?»
«Why can t Jane s family look after Granny full-time?»
«What does Jane s Granny have in the house for elderly people? What can she do? »
«Does Tanya like the idea of ??putting grandparents into houses for elderly people?»
Варто відзначити, що вивчає читання передбачає максимально повне і точне розуміння всієї міститься в тексті інформації і критичне її осмислення.
Об'єктом «вивчення» при цьому виді читання є інформація, що міститься в тексті. Завданням даного виду читання є також формування у студента вміння самостійно долати труднощі в розумінні іноземного тексту.
Темп вивчаючого читання становить 50 - 60 слів на хвилину.
Потім учні читали діалог ще раз і переробляли його в непряму мову. Для цього вчитель нагадав дітям яким чин...
