ю стимулювання. На закінчення кожного блоку проводилося заняття з образотворчої діяльності, в якому ця мета реалізовувалася. Цьому заняттю передувала попередня робота: читання творів російських і радянських поетів і письменників про природу в усі пори року; спостереження природи в різні пори року; слухання творів музики і ін На закінчення цього блоку було проведено заняття: малювання на тему: «Осінь». На занятті вихователем використовувалися комплекси педагогічних стимулів відповідно рівням творчої діяльності дітей. Вихователем була створена атмосфера творчості. Хлопці почували себе комфортно, вільно. Панувала атмосфер?? довірчого спілкування і співпраці з дітьми. Педагог підтримував дітей, говорив, що у них все добре виходить. На заняттях була така обстановка, яка дозволяла кожній дитині реалізувати свій задум, що важливо для розвитку творчості дітей у цьому віці. Педагог повідомляв дітям у цікавій формі про заняття, зацікавив і налаштував їх на практичну діяльність. На наступному етапі він повідомив дітям про структуру творчої роботи і спонукав дітей до складання плану роботи, щоб була правильно здійснено їх практична діяльність. Після попередньої роботи діти виконували завдання самостійно. У процесі виконання завдання вихователь надавав допомогу деяким дітям з низьким рівнем сформованості творчої діяльності, використовуючи стимули заохочення і частково-пошуковий стимул з використанням ігрових прийомів.
Після виконання завдання всі роботи були аналізувати самим вихователем з дітьми.
В ході заняття з образотворчої діяльності вихователем з метою стимулювання творчої діяльності дітей були використані наступні ігрові прийоми обігравання іграшки; обігрування образотворчого матеріалу; використання казкових персонажів та ін
Аналогічна робота проводилася по всіх блоках занять. Кожен блок-цикл має свою назву (тему). Виходячи з цієї теми в блок включаються заняття та ігри, бесіди з дітьми та перегляд діафільмів і т.д. Вся ця попередня робота також є стимулом підвищення творчої діяльності дітей з образотворчої діяльності.
Всі заняття були цікаві дітям. Дошкільнята, всі без винятку, проявили допитливість при отриманні знань. Діти із задоволенням приступили до цікавої роботи. У процесі заняття діти виявляли велику увагу, зацікавленість, завдання виконували із задоволенням. Всі діти були емоційні на протязі всього заняття.
Для дошкільнят з високим рівнем творчої діяльності, до яких належала Настя С. вихователем використовувалися такі стимули, як: стимул пізнавальної перспективи; пошуково-дослідний з посиленими елементами творчості, а також стимул громадської думки. У результаті цього Настею С. були досягнуті добрі результати (див. Додаток 3).
Вона була уважна при отриманні завдання, емоційно чуйна і активна в процесі виконання. Сюжети її малюнків були продумані і цікаві, спостерігалося бажання довести задум до кінця.
Для дошкільнят із середнім рівнем творчості, до яких належали Наташа П, Андрій В., Денис Д. були використані стимули пізнавального інтересу, підкріплені емоційними стимулами і стимулом суспільної значимості, а також пошуковий стимул з використанням ігрових прийомів , стимул заохочення. На останньому етапі використовувався стимул оцінки результату, підкріплений стимулом громадської думки. У результаті рівень творчої діяльності д...
