вох дітей Андрія В. І Васелиса М. підвищився (див. таблицю 2.3.).
У дітей спостерігалася велика зацікавленість, прагнення довести справу до кінця. У процесі виконання завдань підвищилася ініціативність і самостійність дітей, радість від процесу діяльності.
Для дітей з низьким рівнем творчої діяльності, якими були Гриша М., Вася А., Соня.Л, Антон Б., ми використовували наступний комплекс стимулів: на першому етапі виступали вербальні емоційні стимули, які підкріплювалися стимулами особистої значущості діяльності. На другому етапі заняття був використаний частково-пошукової стимул з використанням ігрових прийомів і цікавості, підкріплюються стимулом довіри і оцінкою діяльності, на останньому етапі стимул ефекту результату, підкріплений оцінкою діяльності.
Діти проявили зацікавленість, увагу при отриманні завдання, були емоційно сприйнятливі і чуйні протягом всього заняття, рідше зазнавали труднощів і показали непогані результати.
У половини дітей низького рівня творчої діяльності, зокрема у Соні Л. і Антона Б., рівень творчої діяльності підвищився (див. таблицю 2.3.).
Розподіл старших дошкільнят за рівнями сформованості творчої діяльності після експерименту.
Таблиця 2.3.
Ім'я, прізвище ребенкаВисокій уровеньСредній уровеньНізкій уровеньЕксперіментальная группа1.Андрей В. +2. Настя С. +3. Гриша М. +4. Вася. +5. Соня. +6. Аліса П. +7 . Рита П +8. Наташа П. +9. Антон Б. +10. Денис Д. + Контрольна группа1.Сандра Р. +2. Оля Р. +3. Віра С. +4. Саша З. +5. Сережа Б. +6. Тоня Б. +7. Даша С. +8. Максим Ф. +9. Настя М. +10. Андрій В. +
В ході формуючого експерименту була проведена групова консультація з вихователями з метою підвищення рівня знань педагогів про творчість і ролі стимулювання творчої діяльності дітей старшого дошкільного віку (див. Додаток 2).
На цьому ж етапі експериментальної роботи була проведена бесіда-консультація з батьками старших дошкільнят, тема якої «Куточок творчості дитини дошкільного віку в домашніх умовах». Метою цієї бесіди було розкриття значення творчості для дитини дошкільного віку та шляхи розвитку творчої діяльності (див. Додаток 2).
Підводячи підсумки формуючого експерименту можна зробити висновок, що на даних заняттях діти вчилися самостійно і з допомогою вихователя придумувати образи, сюжети і втілювати свій задум до образу, доводити почату справу до кінця, до бажаного результату. Це говорить про підвищення рівня творчості дітей старшого дошкільного віку.
Аналізуючи роботу дітей, можна сказати про те, що діти впоралися із завданнями, виявили велику зацікавленість, прагнули створити оригінальні малюнки і скласти казки. У дітей підвищилося прагнення довести свій задум до кінця, показати свої роботи іншим дітям. Роботи дітей були дуже цікаві й різноманітні.
Важливим чинником стимулювання творчої діяльності дітей старшого дошкільного віку є взаємозв'язок різних видів творчої діяльності в системі навчання дітей, а також величезну роль при цьому відіграє відповідна підготовка вихователів до специфічної дитячої діяльності, володіння ним вихователем методами і прийомами організації та проведення творчої діяльності в системі навчання дітей.
Для виявлення творчих здібносте...
