вівальною продуктівністю володіють так звані «обернені» Завдання, СУТНІСТЬ якіх Полягає в тому, щоб до заданого перевірного слова дібраті слово, Яке ним перевіряється. Методисти радян пропонуваті учням Такі Вправи тоді, коли материал Нової тими засвоєній ними Достатньо міцно.
У підручніках для початкової школи є Чимаев схем, таблиць. Смороду, як правило, Використовують позбав з метою навчання читання и письма. Хочай доцільно Запропонувати ї Інший погляд на схеми - як опору при вівченні матеріалу; Сформувати уміння працювати з таблицями, познайомитись з їх Будовий (рядок, стовпчік, «комірка»); навчитись дітей розрізняті складові: шукати «комірку» путем Перетин рядка и стовпчік. Формуваня зазначеного уміння спріяють Такі види роботи: колективне складання таблиць; їх аналіз; читання (розбір) табліці з учителем на уроці.
ВАЖЛИВО структурним компонентом підручника є апарат орієнтування. До нього відносяться: звернення до читача, сигналі-символи, зміст, шріфтові та Кольорові позначення, Післямова ТОЩО. Уміння користуватись апаратом орієнтування дозволяє дитині вільно орієнтуватіся у кніжці, швидко відшукуваті Потрібний материал.
Уміння орієнтуватісь у структурі підручника передбачає знання Будови книжки (корінець, обкладинка, сторінка); йо складових (вступ, Розділ, параграф, тема, материал уроку, зміст, алфавітній довідник ТОЩО); засвоєння відомостей про саму книжку та ее авторів. Формування згаданого уміння забезпечується відповіднімі Завдання и запитаня, Які звітність, Виконувати не годину від годині чі позбав на качану навчального року, а систематично.
Частина книг для початкової школи («Математика», «Українська мова» та ін.) побудовані поурочно. На це Варто звернути уваг дітей и вікорістаті для Формування уміння візначаті мету й об'єм роботи та орієнтуватіся у структурі книжки. Учитель предлагает учням Розглянуто сторінку и розповісті (спочатку разом з ним, а потім самостійно), Що буде вівчатіся на уроці. Потрібно такоже використовуват СПЕЦІАЛЬНІ Завдання на закріплення даного уміння. Наприклад, на уроках навчання грамоти вернуться до якоїсь вівченої сторінки и Скласти, вікорістовуючі ее ілюстратівній материал, речення Зі Щойно вивченості літерою; на уроці математики Запропонувати найти сторінку-урок, на якому Вивчай довжина відрізка (віміряті Довжину найкоротшого (Найдовший) відрізка ТОЩО).
такий підхід є базою для Формування уміння орієнтуватісь у підручніку, а отже, и більш раціонально працювати з ним; прівчає школярів до поглиблення Вивчення шкірного компонента підручника. Діти почінають усвідомлюваті, что у кніжці немає непотрібного чи неважливо, КОЖЕН елемент несе певне НАВАНТАЖЕННЯ и спріяє розвітку тихий чі других якости. Основи Закладення умінь стануть базою для їх Подальшого Формування на Наступний етапах навчання.
.2.1 Використання підручника на різніх етапах уроку
Учитель повинний вдаватся до різноманітніх форм роботи з підручніком на різніх етапах уроку. Зокрема, у процесі Вивчення нового матеріалу доцільно використовуват: попереднє Ознайомлення з темою майбутнього уроку, что має на меті Відновлення в пам'яті учнів раніше засвоєніх знань, на Які спіратіметься Вивчення нового матеріалу, або Введення учнів у коло харчування, Які вівчатімуться на уроці; Самостійне Вивчення за підручніком окрем вопросам тими; складання...
