простих и Розгорнутим планів, віпісування з підручника прікладів, цитат, складання порівняльніх характеристик виучування Явища, процесів та ін.; читання художньої и науково-популярної літератури, хрестоматій, документів ТОЩО; підготовка Повідомлень з окремим вопросам віучуваної тими в класі та вдома.
Во время закріплення матеріалу такоже слід дбати про урізноманітнення форм Самостійної роботи з підручніком: читання й складання простих и Розгорнутим планів з окремим параграфів чи розділів підручника; читання підручника й підготовка Відповідей за планом викладання нового матеріалу вчителем; підготовка Відповідей и Розгорнутим віступів за спеціальнім Завдання вчителя; Виконання практичних Завдання и вправо за підручніком або учбовим посібніком.
Узагальнювальне Повторення потребує таких форм Самостійної роботи учнів з підручніком: повторення ВАЖЛИВО частин и розділів підручника; конспектування его узагальнювальніх розділів; підготовка Відповідей за основні запитаня пройденого матеріалу; складання порівняльніх характеристик, схем, таблиць; підготовка доповідей, рефератів.
.2.2 Самостійна робота учнів з підручніком та робота под керівніцтвом вчителя
Готуючі учнів до роботи з книгою, вчитель вказує, з яким раніше вивченості матеріалом звітність, зіставіті, або про «єднаті новий навчальний матеріал. Если з підручніком Працюють на уроці, то весь процес Вивчення матеріалу по Книзі розбівається на окремі частині, Виконання якіх контролюється вчителем. Прочитавши уривок тексту, учні, за вказівкою вчителя, зупіняються и намагають зрозуміті прочитання, запам »ятати, порівняті, зіставіті и т.д.
Робота школярів над текстом підручника удома ПОЧИНАЄТЬСЯ з відтворення по пам «яті знань, отриманий на уроці. Синтез навчального матеріалу, засвоєного на уроці, з текстом підручника - найважлівіша Умова раціональної роботи з книгою. При чітанні книги в учнів винна буті Вироблено установка на запам »ят?? Вування, тому звітність, вчитува їх розуміті порядок викладу и складаті план прочитаного. Допомагає письмовий фіксація плану І основних положень тексту у вігляді структурно-логічної схеми (опорного конспекту).
Самостійна робота з підручніком теж может застосовуватіся на різніх етапах уроку: у процесі підготовкі до Вивчення нового матеріалу, на етапі закріплення вивченості и рідше одного - во время Ознайомлення з новим матеріалом.
На етапі актуалізації опорних знань вона вікорістовується для повторення того навчального матеріалу, без Якого НЕ может відбуватіся Ефективне засвоєння нового. Це - читання однієї чи даже кількох статей з метою прігадаті певні Відомості (вчитель Дає чітку установку, на Що потрібно звернути уваг); Повторення правила, способу Виконання Завдання ТОЩО; Ознайомлення учнів Із так званні передтекстовімі запитаня та ін.
Самостійна робота на Ознайомлення з новим матеріалом Рідко практікується у початковій школі, особливо на дерло порах навчання. Мотівується це тім, что у молодших школярів галі не сформовані навички самостійного учіння. Чи не заперечуючі Вказаною Твердження, Вважаємо, что майстерність вчителя самє и Полягає в тому, щоб правильно візначіті, что Із нового матеріалу пояснити учням, а що Запропонувати на Самостійне опрацювання. Знаючи рівень розвітку свого класу, Такі розрахунки можна сделать й достат...
