ві.
З метою виявлення соціальної ситуації розвитку підлітків, їх міжособистісних взаємин в сім'ї і в школі, виховательських стратегій в сім'ї і умов формування малих неформальних об'єднань ми провели анкетування класного керівника, самих підлітків та їх батьків. Всього в опитуванні взяли участь 27 осіб.
Для виявлення відмінностей у позиціях підлітків і значущих дорослих відносно шкільних здібностей, учасникам анкетування було запропоновано віднести підлітків до однієї з категорій за навчальними здібностям. Потім я порівняв дані самооцінки підлітків та оцінки їх здібностей педагогом і батьками для подальшого аналізу, див. діаграму № 1.
Діаграма 1. Порівняльні показники оцінки та самооцінки навчальних здібностей підлітків.
З діаграми видно, що педагоги схильні оцінювати навчальні здібності підлітків більш строго, ніж батьки і самі учні. Внаслідок цього існує потреба в соціально-педагогічному супроводі взаємодії педагогів і підлітків у позанавчальної діяльності, наприклад, делегування повноважень учням у шкільному самоврядуванні, проведенні позакласних форм роботи, в яких діти могли б проявити свої інші найкращі якості.
Таким чином, соціальна ситуація розвитку підлітків, які взяли участь у дослідженні, свідчить про наявність конфлікту між ними і значущими близькими, що є передумовою для догляду в малі неформальні групи, в середу однолітків, які їх краще розуміють, до групи, де підлітки можуть відчувати себе більш успішними і компетентними. Тому соціально-педагогічна робота в даній групі має бути спрямована на розширення соціальних зв'язків підлітків, орієнтацію лідерів МНГ в напрямку просоціальной активності, надання можливості використовувати свій наявний ресурс для соціально-корисної діяльності.
2.2 Фактори виникнення малих неформальних груп учнів
У числі перших назвемо такий фактор, прагнення індивіда до задоволення потреби в спілкуванні.
У проведеному нами дослідженні ми виявили наявність такої потреби у підлітків, а також міжособистісні конфлікти з сім'єю (матір'ю), школою (вимогами до навчальних здібностям), однолітками. Це свідчить про незадоволення підлітків спілкуванням усередині класу і в сім'ї, що змушує їх шукати референтну групу (МНГ), в якій ця потреба може бути реалізована.
Як відзначають багато дослідників, детермінанти групового членства не вичерпуються системою потреби і цінностей людини, а включають в себе і ряд інших змінних, наприклад соціальний досвід індивіда, що сформувалася у нього самооцінку, очікування, пов'язані з майбутнім і груповим членством, особливості групи з точки зору її цілей, програм, специфіки діяльності тощо
У підлітковому віці йде переосмислення життєвих цілей і цінностей, це пов'язано з майбутнім вибором професії та життєвого шляху взагалі. З іншого боку, підлітковий вік відрізняється високим ступенем емоційної прихильності до друзів, значимим близьким і емоційною нестійкістю. Що породжує численні внутрішньоособистісні конфлікти, комплекси, переживання. МНГ надає підлітку діяти, грунтуючись не на власному виборі, який передбачає персональну відповідальність, а за жорсткими правилами, прийнятим в групі, діяти «як усі».
У малій неформальній групі легше проявити свої лідерські та інші якості, ...
