програми
Аналіз розвивальної деяте?? Ьности.
Метою контрольного етапу експерименту є виявлення ефективності програми арт-терапія як засіб розвитку творчих здібностей молодшого школяра.
Завдання:
. Розкрити специфіку розвитку творчих здібностей молодших школярів засобом арт-терапії.
2. Здійснити відбір змісту, вибір форм, методів роботи за програмою арт-терапія як засіб розвитку творчих здібностей молодшого школяра.
3. Апробувати програму.
Для виконання розвиваючої діяльності була взята експериментальна група школярів.
Заняття показали, що групова діяльність проходила добре. Хлопці вміють спілкуватися, слухати один одного, пропонувати ідеї. Складно було впорядкувати діяльність хлопців, коли необхідно було вислухати всі ідеї, розглянути всі роботи. Хотілося всім бути ведучим у грі, помічниками тренера.
Ефективність програми з розвитку творчих здібностей молодших школярів була оцінена повторної діагностикою, потім порівняльним і кореляційним аналізом.
Кількісні результати повторної діагностики представлені у зведених таблицях в додатку знаменником дробу.
Повторна діагностика проводилася за методикою Пропозиція, Незавершені фігури.
Для проведення порівняльного та кореляційного аналізу сформулюємо гіпотези.
Н 0 - Якщо не використовувати в роботі з молодшими школярами розвиваючі заняття із засобами арт-терапії, то розвиток творчих здібностей в умовах шкільного навчання не відбуватиметься успішно.
Н 1 - Якщо використовувати в роботі з молодшими школярами розвиваючі заняття із засобами арт-терапії, то розвиток творчих здібностей в умовах шкільного навчання відбуватиметься найуспішніше.
Таблиця № 1. Порівняльний аналіз ефективності розвиваючої діяльності
Є еффектНет ефекту гібкостьОрігін.Разраб.Соп. Зам.Верб. креатгибкостьОригин.Разраб.Соп. Зам.Верб. Креатив Експериментальна група 6 (30%) 12 (60%) 14 (70%) 16 (80%) 15 (75%) 14 (70%) 8 (40%) 6 (30%) 4 (20%) 5 (25%) Контрольна група 5 (25%) 6 (30%) 4 (20%) 5 (25%) 6 (30%) 15 (75%) 14 (70%) 16 (80%) 15 (75%) 14 (70%)
З таблиці видно, що низька ефективність спостерігається за показником гнучкість. Можливо, це пов'язано з тим, що гнучкість залежить від широти кругозору, від накопичення і розширення теоретичних знань. А розвиваючі заняття цього не забезпечували.
Оригінальність
60%=1, 772
30%=0, 886
? *=(1, 772-0, 886)? (12 6/12 +6)=1.808
Розробленість
%=2,065
%=0,590
? *=(2,065-0,590)? (14 4/14 +4)=2,601
Опір замикання
%=2,362
%=0,737
? *=(2,362-0, 737)? (16 5/16 +5)=3,16
Вербальна креативність
%=2,212
%=0,886
