ign="justify">? *=(2,212-0,886)? (15 6/15 +6)=2,745
Критичні значення:
? *? 1,64 (р? 0,05),? *? 2,31 (р? 2,31)
Т.К. ? * ЕМП. > ? * Кр., Н0 відкидається.
Таким чином, наша гіпотеза про те, що якщо використовувати засоби арт-терапії для розвитку творчих здібностей молодших школярів, то розвиток творчих здібностей в умовах шкільного навчання відбуватиметься найуспішніше, підтверджується, що і слід було довести.
Висновки по 2 чолі
Наше дослідження проходило в кілька етапів відповідно наміченим практичним завданням.
Перший етап дослідження - вивчити особливості прояву показників творчих здібностей молодших школярів (швидкість, гнучкість, оригінальність, розробленість, опір замикання) в експериментальній і контрольній групі.
При дослідженні креативності був використаний тест Є.П. Торренса, який дозволяє виміряти всі основні характеристики креативного мислення і оцінити творчий потенціал особистості. Є.П. Торренс визначає креативність через характеристики процесу, в ході якого дитина стає чутливим до проблем, дефіциту або прогалин у знаннях, до змішання різнопланової інформації, до дисгармонії елементів навколишнього середовища. Визначає ці проблеми, шукає їх рішення, висуває припущення й гіпотези про можливі рішення, перевіряє і перевіряє ці гіпотези, модифікує їх і знову перевіряє і остаточно обгрунтовує результати.
При виявленні відсутності інформації або дисгармонії її елементів у людини зростає почуття напруженості, яке змушує шукати шляхи його ослаблення. Творчий шлях вирішення проблеми полягає в тому, що людина намагається уникнути загальноприйнятих і очевидних рішень, досліджує проблему, висуваючи безліч гіпотез, перевіряючи свої здогади, поки не знайде рішення. Напруження не спадає до тих пір, поки про рішення не буде повідомлено кому-небудь. У відповідності з даним визначенням Є.П. Торренсом були сконструйовані тестові завдання, які представляють собою моделі творчого процесу.
Вивчення та аналіз літератури показав, що про питання формування і розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку багато говорять і пишуть.
Зарубіжні психологи, визначають творчі здібності через характеристики процесу, досліджують переважно дівергентние продукти.
У вітчизняній психології розвиваються напрямки, що ведуть переважно дослідження процесів творчого мислення, як розв'язання творчих проблем (розумових задач).
Схожою лінією у вивченні творчих здібностей є розуміння того, що творчість обов'язково передбачає хороший рівень інтелектуального розвитку. Як вітчизняні, так і зарубіжні психологи визначають значущим фактором і умовою породження і вирішення творчих проблем відповідно організовану навчальну і поза навчальну діяльність школяра.
Одним із сучасних напрямків у розвитку творчих здібностей молодших школярів є арт-терапія. Вона сприяє творчому самовираженню особистості дитини.
Структура творчих здібностей, представлена ??окремими її показниками (гнучкість, оригінальність, розробленість, опір замикання) є неоднорідною в своєму прояві. Молодший шкільний вік розпорядженні сприятливими можливостями для прояву креативнос...
