пливають на ефективність навчальної діяльності студентів. Вони, зокрема, позначаються на загальному рівні професійної підготовки, і тому дана проблема входить до числа питань педагогічної і соціально-педагогічної психології. Але є і зворотна залежність: на відношення до професії, безумовно, впливають різні стратегії, технології, методи навчання; впливають на нього і соціальні групи.
Інший важливий чинник пов'язаний з мотивом творчості в майбутній професійній діяльності, тягою до творчості і тими можливостями, які представляє для цього робота за фахом. Дослідження показали, що даний фактор більш значущий для успішних, менш значущий для неуспішних учнів. Формування творчого ставлення до різних видів професійної діяльності, стимулювання потреби в творчості і розвитку здібностей до професійної творчості - необхідні ланки системи професійного навчання та професійного виховання особистості.
Незважаючи на те, що задоволеність професією обумовлена ??безліччю факторів, її рівень піддається імовірнісному прогнозуванню. Очевидно, ефективність такого прогнозу визначається тим комплексом методик, які будуть застосовані для діагностики інтересів і схильностей особистості учня, його установок, ціннісних орієнтацій, а також характерологічних особливостей.
Правильне виявлення професійних інтересів і схильностей є важливим прогностичним фактором задоволеності професією в майбутньому. Причиною неадекватного вибору професії можуть бути як зовнішні (соціальні) чинники, пов'язані з неможливістю здійснити професійний вибір по інтересах, так і внутрішні (психологічні) чинники, пов'язані з недостатнім усвідомленням своїх професійних схильностей або з неадекватним уявленням про зміст майбутньої професійної діяльності.
Отже, резюмуючи вищесказане, ми прийшли до висновку про те, що навчальною мотивацією розуміють приватний вид мотивації, включеної в діяльність навчання, учбову діяльність, а мотив навчання розуміється як спрямованість активності (діяльності) учня на ті чи інші сторони навчальної діяльності. Здібності і пізнавальний інтерес студентів до тієї чи іншої спрямованості навчальної діяльності формує професійні мотиви, тобто сукупність факторів і процесів, які, відбиваючись у свідомості, спонукають і направляють до вивчення майбутньої професійної діяльності. Стан професійної мотивації залежить від того, чи оцінює студент навчальну діяльність в порівнянні з його власними, реальними можливостями і рівнем домагань.
Вивчення мотивації і її формування - це дві сторони одного і того ж процесу виховання мотиваційної сфери цілісності особистості студента. Вивчення професійної мотивації необхідно для виявлення реального рівня і можливих перспектив, а також зони її найближчого впливу на розвиток кожного студента. Шляхи становлення і особливості мотивації для кожного студента індивідуальні і неповторні. Завдання полягає в тому, щоб, спираючись на загальний підхід, виявити, якими складними, іноді суперечливими шляхами відбувається становлення професійної мотивації студента.
Рівень розвитку мотиваційної сфери студента залежить від способів, умов і засобів вузівського навчання, усвідомлення власного сенсу вчення, предметно-рефлексивного ставлення до навчання, суб'єктної активності і суб'єктного відношення. Мотиваційна сфера особистості визначається діяльністю. Для того щоб діяльність стала компонентом...
