ова, уява та інші - складають пізнавальну структуру особистості дитини. Необхідною напрямком діяльності соціального педагога є розвиток адекватних здібностей і максимальних можливостей дитини у взаєминах з однолітками. Вивчення пізнавальної сфери дозволяє зробити висновок про пізнавальної активності дитини і визначити коло завдань соціального педагога щодо подальшого формування і розширення пізнавальної активності; залученню до нового, збудженню і підтримці допитливості; навчання навичкам подолання труднощів.
Комунікативний компонент.
Комунікація являє собою смисловий аспект соціальної взаємодії, оскільки індивідуальну дію людини свідомо орієнтується на смислове сприйняття його (дії) іншими людьми в процесі спілкування [41]. Спілкування розуміється як складний багатоплановий процес встановлення і розвитку контактів між людьми, породжуваний потребами в спільній життя і діяльності.
Оскільки спілкування є основою формування культури взаємин дітей і важливим елементом соціального життя необхідно розвивати й удосконалювати комунікативні навички дитини. Правильно сформовані комунікативні навички можуть запобігти обмеження можливостей, окремі психічні порушення, девіантна поведінка, правопорушення. Навчання дітей з раннього віку навичкам спілкування сприятиме здоровим міжособистісним відносинам серед людей, своєчасному запобіганню і вирішенню конфліктів [42].
Показниками розвитку комунікативного компонента є контактність.
Контактність. Володіючи цією якістю діти прагнуть до контактів з людьми, не обмежують коло своїх знайомих, відстоюють свою думку, допомагають близьким, друзям, виявляють ініціативу у спілкуванні, не бояться виступати перед людьми в новій обстановці, вільно спілкуються з дорослими, із задоволенням беруть участь в організації громадських заходів, здатні прийняти самостійне рішення у важкій ситуації. Недостатній досвід спілкування у дитини виступає бар'єром для його контактності. Тому важливо знати рівень розвитку даного показника у дитини. Методики з вивчення взаємин дітей у класі дозволяє соціальному педагогу виявити рівень контактності дітей з однолітками.
В комунікативний компонент входять наступні показники: культура духовно - орієнтованого спілкування і відносин (потреба в спілкуванні, комунікативні вміння і здібності, що виникають міжособистісні відносини).
Комунікативний компонент ставить завдання з розвитку контактності дитини з дорослими і дітьми, вдосконалення навичок володіння вербальними і невербальними засобами спілкування.
Соціальна активність. Під соціальною активністю розуміється реалізована готовність до соціальних дій, яка проявляється в сферах соціальних відносин людини [43; 44; 45; 46].
У багатьох дітей можуть відзначатися уникнення спілкування, замкнутість, відсутність комунікативних навичок, висока конфліктність, а також соціальна пасивність, звуження активного життєвого простору, відчуття залежності від навколишніх, утриманство. Егоцентричні нахили проявляються у байдужості до батьків, найближчому оточенню, бажанні бути в центрі уваги.
Формування соціальної активності молодшого школяра відбувається сприятливо в умовах атмосфери емоційного підйому, при високій організації діяльності у процесі взаємодії з іншими людьми. Необхідною умо...
