вою ефективної роботи з формування в учнів соціальної активності є його включеність в колектив. Чим ширше і багатше спілкування учнів в колективі, тим більше можливостей для розвитку необхідних соціальних якостей. У дитячому колективі у спільній діяльності здійснюється обмін інформацією, узгодження спільних цілей, взаємний контроль, розвивається здатність розуміти стану і мотиви вчинків інших людей і відповідно на них реагувати. У досвіді колективних відносин формуються емпатія, соціальна чуйність, які допомагають школяреві психологічно грамотно будувати свою взаємодію з іншими людьми. Взаємодіючи з однолітками, учень освоює досвід лідерства та підпорядкування, розвиває свої організаторські здібності.
Соціальна активність проявляється таким показником як соціальна ініціативність.
Соціальна ініціативність передбачає вміння самостійно приймати рішення, робити усвідомлений вибір, творчий пошук, вміти виходити з ситуації вибору без стресу. Соціальна ініціативність виступає важливим адаптаційним механізмом, оскільки за допомогою цієї якості дитина стає цікавим партнером в діяльності і спілкуванні, а також відчуває себе самостійною і незалежною особистістю.
Вивчити цей показник в дошкільному віці можливо в процесі спостереження. Прийняття даного критерію обумовлено завданнями соціально-педагогічної роботи з активізації і підтримці соціальної ініціативності дитини в допомозі і підтримці слабких, підняттю соціального статусу дитини знедоленої дитини в групі однолітків.
Поведінковий компонент. Даний компонент утворює комунікативні вміння, способи діяльності і досвід, який є утворенням, інтегруючим в себе на рівні поведінки та діяльності всі прояви комунікативної компетентності. Комунікативні вміння як елементи створюють комунікативну поведінку. Критерій оцінюється показником - активність. Активність. У класі початкової школи можуть перебувати діти у яких домінує пасивна поведінка, проявом якого можна назвати утриманські нахили, відмова від участі в колективному справі та інше. Така позиція позбавляє дитину радості спільної діяльності, задоволення від власної діяльності.
Робота з активністю складається з спонукання дитини до активності в спілкуванні, діяльності, творчості, ігрової діяльності.
Таким чином, описані в цьому параграфі критерії оцінки ефективності діяльності соціального педагога з формування основ культури взаємин молодших школярів можуть служити індикаторами результативності роботи в освітній установі.
Показниками успішності проведеної соціально-педагогічної роботи служать позитивні зміни в емоційній і пізнавальній сферах, комунікативному і поведінковому компонентах, соціальної активності дітей.
.3 Програма дослідно-експериментальної роботи діяльності соціального педагога з формування основ культури взаємин молодших школярів
Практичне вирішення проблеми культури взаємин передбачає розробку дослідно-експериментальної програми, спрямовану на психолого-педагогічний супровід учнів з труднощами спілкування.
Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі дослідження ГБОУ ЗОШ № 1055.
Недостатня розробленість даної проблеми і визначила послідовність розробленої програми.
Дослідно-експериментальна робот...
