рівні, обраний ним.
. Письмові та усні заліки
. Заповнення прогалин у змістовних матрицях
. Творчі роботи
. Захист проектів
. Конкурси
Завдання № 5 .
На педагогічній раді медичного коледжу обговорюється питання про обов'язкову наявність конспектів проведення занять у всіх педагогів. Думки розділилися. Одні - педагоги з великим стажем роботи, вважають абсурдним вимагати від кожного педагога конспект, написаний за єдиною схемою. Вони переконані, що необхідно враховувати творчий характер навчання. Інші - ратують за утвердження педрадою єдиної схеми плану заняття. Їхній аргумент: така підготовка викладача до заняття сприятиме поліпшенню якості підготовки майбутніх фахівців.
Як сьогодні в педагогіці вирішується питання обов'язкової наявності у викладача конспекту проведення уроку (заняття)?
Чи потрібен конспект уроку? Адже майже ніколи не вдається провести урок так, як задумував. Ну і що. Конспект все-таки потрібен. Це опора, основа, фундамент майбутньої будівлі під назвою урок raquo ;. А імпровізацію ніхто не відміняв. Адже і класи різні і діти неоднакові. Мені здається, що конспекти, звичайно, потрібні. І при підготовці до уроку і в плані накопичення опеньки. Їх можна накопичувати від заняття до заняття. Надалі - модернізувати, змінювати. Доопрацьовувати. Вони живуть і ростуть разом з нами. І коли ми виношуємо нову ідею, готуємо новий конспект, нам необхідно буває вивчити минулий досвід.
Конспект уроку насамперед необхідний самому вчителю, для того щоб вибудувати урок так як він його бачить, включити весь необвидимий матеріал, якщо потрібні вимірювачі то й на них необхідно виділити час. Коли конспект збудований, можна подивитися, що зайве, а що ще необхідно додати. Чи встигне весь матеріал бути охопленим. Кожен урок проходить по різному, найчастіше це імпровізація, але конспект просто необхідний.
У ньому вчитель формулює власну мету уроку, позначає основні етапи уроку, для себе прописує, на що звернути увагу, підбирає завдання. Оскільки мета, сформульована вчителем, і цілі учнів не завжди збігаються, то урок повинен, безумовно, бути імпровізацією. У ньому прописуються всі завдання, на які необхідно звернути увагу уч-ся, цікаві підходи до вирішення завдання, зручні прийоми спрощення математичних виразів і т.д. Але в ході уроку можлива імпровізація, це безперечно, так як аудиторії слухачів бувають різні. Конспект уроку може бути на одному уроці більш розгорнутим, а на іншому - схематичним, все залежить від місця уроку в даній темі і від підготовленості учнів на кожному ступені навчання. Безсумнівно, що в одній паралелі рівень сприйняття матеріалу може бути різним, в одному класі робиться наголос на відпрацювання ЗУН, а в іншому класі тільки на сприйняття матеріалу і закріплення найпростіших навичок.
Т.к. педагог - особистість творча, неординарна, людина - творець тому імпровізація на уроці теж має місце, адже неможливо передбачити ступінь підготовленості учнів по темі уроку, їх загальний настрій.
Яку структуру плану уроку (заняття) можна запропонувати педагогам як універсальну?
1. Структура уроку засвоєння нових знань:
) Організаційний етап.
) Постановка мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.
) Актуалізація знань.
) Первинне засвоєння нових знань.
) Первинна перевірка розуміння
) Первинне закріплення.
) Інформація про домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання
) Рефлексія (підбиття підсумків заняття)
. Структура уроку комплексного застосування знань і умінь (урок закріплення):
) Організаційний етап.
) Перевірка домашнього завдання, відтворення і корекція опорних знань учнів. Актуалізація знань.
) Постановка мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.
) Первинне закріплення
§ в знайомій ситуації (типові)
§ в зміненої ситуації (конструктивні)
) Творче застосування і добування знань в новій ситуації (проблемні завдання).
) Інформація про домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання.
) Рефлексія (підбиття підсумків заняття).
. Структура уроку актуалізації знань і вмінь (урок повторення)
) Організаційний етап.
) Перевірка домашнього завдання, в...
