ідтворення і корекція знань, навичок і вмінь учнів, необхідних для творчого рішення.
) Постановка мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.
) Актуалізація знань.
§ з метою підготовки до контрольного уроку
§ з метою підготовки до вивчення нової теми.
) Застосування знань і умінь у новій ситуації.
) Узагальнення і систематизація знань.
) Контроль засвоєння, обговорення допущених помилок.
) Інформація про домашнє завдання, інструктаж.
) Рефлексія (підбиття підсумків заняття).
. Структура уроку систематизації та узагальнення знань і вмінь
) Організаційний етап.
) Постановка мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.
) Актуалізація знань.
) Узагальнення і систематизація знань
Підготовка учнів до узагальненої діяльності
Відтворення на новому рівні (переформульовані питання).
) Застосування знань і умінь у новій ситуації
) Контроль засвоєння, обговорення допущених помилок і їх корекція.
) Рефлексія (підбиття підсумків заняття)
. Структура уроку контролю знань і вмінь
) Організаційний етап.
) Постановка мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.
) Виявлення знань, умінь і навичок, перевірка рівня сформованості в учнів загальнонавчальних умінь. (Завдання за обсягом або ступеня труднощі повинні відповідати програмі і бути посильними для кожного учня).
Уроки контролю можуть бути уроками письмового контролю, уроками поєднання усного та письмового контролю. Залежно від виду контролю формується його остаточна структура
) Рефлексія (підбиття підсумків заняття)
. Структура уроку корекції знань, умінь і навичок.
) Організаційний етап.
) Постановка мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.
) Підсумки діагностики (контролю) знань, умінь і навичок. Визначення типових помилок і прогалин у знаннях і уміннях, шляхів їх усунення та вдосконалення знань і умінь.
Залежно від результатів діагностики вчитель планує колективні, групові та індивідуальні способи навчання.
) Інформація про домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання
) Рефлексія (підбиття підсумків заняття)
. Структура комбінованого уроку.
) Організаційний етап.
) Постановка мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів.
) Актуалізація знань.
) Первинне засвоєння нових знань.
) Первинна перевірка розуміння
) Первинне закріплення
) Контроль засвоєння, обговорення допущених помилок і їх корекція.
) Інформація про домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання
) Рефлексія (підбиття підсумків заняття)
Завдання № 6 .
Викладач запланував читання лекції із заздалегідь запланованими помилками по темі Педагогічне спілкування raquo ;. Під час проведення заняття він допустив помилки при характеристиці шляхів і способів формування навичок гуманістичного міжособистісного спілкування медичної сестри з хворими і персоналом установи.
Тільки в кінці лекції оголосив про те, що він навмисне припустився помилки, визначив час на їх знаходження і провів зі студентами обговорення.
Який вид навчання був використаний викладачем?
Це один з методів активного навчання, що сприяє організації пошукової діяльності учнів. Дана лекція іменується проблемною. На проблемної лекції залучення студентів до активної діяльності здійснюється викладачем за допомогою створення проблемних ситуацій.
Завдання викладача - створивши проблемну ситуацію, спонукати студентів до пошуків вирішення проблеми, крок за кроком підводячи їх до шуканої мети. Для цього новий теоретичний матеріал представляється у формі проблемної задачі. У її умови є суперечності, які необхідно виявити і вирішити.
Яка методична помилка була допущена викладачем при підготовці та проведенні цієї форми заняття?
Викладач оголосив наприкінці лекції, необхідно в ході заняття для більш глибокого за...
