Реферат Проектування загальноосвітньої програми дошкільної освітньої установи

Тема: Статьи

ету, плантографія;

аналіз особистих справ вихованців та медичних карт;

корекційні заняття з дітьми.

Корекційні заняття проводяться інструктором ЛФК індивідуально і фронтально.

Логопедична робота будується на основі комплексного медико-педагогічного підходу, який виражається в наступному:

логопедичні впливу вчителя-логопеда;

максимальна допомога батьків і вихователів.

Корекційні заняття проводяться вчителем-логопедом індивідуально або малими підгрупами на логопункте.

Психологічна робота будується на основі комплексного психолого-медико-педагогічного підходу, який виражається в наступному:

· комплексна діагностика інтелектуального та особистісного розвитку вихованців;

· аналіз особистих справ вихованців та медичних карт;

· розвиваючі та корекційні заняття з дітьми;

· співпраця з центрами психолого-педагогічної реабілітації та корекції;

· участь у МППК з наданням матеріалів.

Розглянемо проектування і планування поточної педагогічної діяльності, відбір форм організації освітнього процесу, відповідних поставленим завданням і вибраному змістом.

У даному розділі основної загальноосвітньої програми потрібно відобразити специфіку здійснення виховно-освітнього процесу в залежності від:

· спрямованості груп (групи можуть мати общеразвивающую, компенсуючу, оздоровчу або комбіновану спрямованість);

· специфіки їх комплектування та організації:

в групи можуть включатися як діти одного віку, так і діти різного віку (різновікові групи);

групи можуть відрізнятися за часом перебування дітей і функціонують в режимі повного дня (12-годинного перебування), скороченого дня (8-10-годинного перебування), подовженого дня (14-годинного перебування), короткочасного перебування (від 3 до 5 годин на день) і цілодобового перебування;

групи можуть функціонувати в режимі 5-денний і 6-денного робочого тижня (за запитами батьків (законних представників) можлива організація роботи груп також у вихідні та святкові дні) і т.п.

Все це визначає специфіку частини Освітньої програми, яку формують самі учасники освітнього процесу. Найскладніше при цьому - описати освітній процес як систему або як модель, що володіє своєю специфікою.

Наведемо приклад моделі розробки програми індивідуальної психокорекційної роботи з вихованцями ДОП, розробленої Н. В. Мікляева для логопедичного дитячого садка (дитячий садок компенсуючого виду для дітей із загальним недорозвиненням мови) [37].

Згідно з Державним стандартом дошкільної освіти дітей з обмеженими можливостями здоров'я, основними лініями розвитку дітей молодшого дошкільного віку є:

· зміна провідних мотивів;

· розвиток загальних рухів;

· розвиток сприйняття як орієнтовною діяльності, спрямоване

на дослідження властивостей і якостей предметів;

· формування системи сенсорних еталонів;

· розвиток наочно-образного мислення;

· формування уявлень про навколишній;

· розвиток розуміння сенсу звернень до дитини мови;

· оволодіння діалогічної промовою;

· оволодіння фонетичної, лексичної і граматичної сторонами мови;

· становлення сюжетно-рольової гри;

· розвиток навичок соціальної поведінки та соціальної компетентності;