іях хлопці менш конфліктували один з одним, не кажучи вже про те, що, пробували взяти участь у вирішенні сукупних завдань. Їх групувала і громадська думка зробити цікаву гру, і чуттєвий зростання, що має відношення до справ пов'язаним з почуттям причетності до того, чого ж нездійсненно досягти в особистої роботи.
Порівняльний тест придбаних цих на констатирующем і контрольному кроках досвіду продемонстрував, власне проведення сюжетно-рольових ігор і ще посприяло налагодженню колективних відносин дошкільників зі ровесниками.
Контрольний рубіж дозволив прийти до висновку про те, власне сюжетно-рольові ігри потрібно буде включати на вправах зі старшими дошкільниками. Цей вид роботи сприятливо позначилася на відносинах дітей у колективі. Хоча йде відзначити, власне потрібно застосовувати не стільки сюжетно-рольові ігри, хоча і ще проблематичні способи і способи активізації креативного мислення (впровадження ігровий завдання, спосіб гірлянд та асоціацій, спосіб мозкового штурму).
Діти стали більш згуртованими, найбільш інтенсивними, менше сором'язливими, з радістю вступали в гру, стали найбільш наївні не стільки до педагогу, хоча аналогічно по відношенню один до одного.
Фактичні поради педагогам з розвитку ігровий роботи дошкільнят
Ігри для дітей дошкільного віку зобов'язані мати чітко особливий сюжет і сценарій дане може допомогти співучасникам набагато краще і швидше орієнтуватися свергавшею- рольові ігри для дошкільнят зобов'язані носити як загальнорозвиваючих, але і навчальний характер. рольова гра - самий діючий, враховуючи думку вихователів, метод направити малюка до знань, виробити у нього прагнення навчаються.
Організація довгих сюжетно-рольових ігор настійно просить від педагога солідних зусиль по їх копіткої і продуманої підготовці, хоча всі вони окупаються і зацікавленістю хлопців, і віддачею їх проведення.
Необхідні фактором при підготовці до сюжетно-рольових ігор вважаються розмови на ці?? ескіе теми («доставляй людям задоволеність власними благими справами», «твої добродушні справи», «вчинок друга, доброчесний наслідування»), в процесі яких дітки навчаються надавати високоморальну оцінку власним діям і поведінці власних ровесників, починають усвідомлювати, власне більш свідомі ролі в прийдешніх іграх по справедливості зобов'язані скрупульозно виконувати ті, хто даного шляхетний.
Щоб ентузіазм до гри, Коя продовжується тривалий час, від випадку до випадку по тижнів, що не згасав, потрібно буде вносити в неї всі свіжі і новітні додавання, вигадувати всілякі варіанти їх проведення. наприклад, в сюжетно-рольовій грі «театр» має сенс давати хлопцям наступні варіанти: відкриття дитячого театру «рябинка», де в ролі співаків виступають попередньо опікуни, пізніше дітки; отримання телеграми, в якій розповідається, власне справжні актори поїхали на гастролі, хоча уявлення зобов'язаний неодмінно відбутися; є думка провести конкурс танців і пісень за участю опікунів.
Занадто актуальним вважається такою епізод, як складання дитячого ігрового колективу, розподіл ролей при справі. особливо варто звернути увагу на те, що - особистий розклад, який представляє пізнання відмінних рис будь-якого малюка, свідомість його схильностей та інтересів. дане може допомогти хлопцям, в тому числі і найбільш боязким і неорганізованим, розкритися, проявити ініціативу, стримувати ентузіазм до гри в протягом довгого часу. при цьому розкладі негайно виявляються самі спонтанні речі.
Щоб залучити хлопців прийдешньої грою, застосовуються наступні прийоми:
1) спільне з дітками розгляд, під власне і де вони бажають гратися;
2) «сюрпризности» підношення цікавого атрибуту допустимої гри (посилка від прибульців при справі «астронавти», пошук за кресленням скарбу і так даліе);
3) долю при справі педагога (ненастирливе, ввічливе, в ролі не наставника, а співучасника: «добродушний день! а я лікар, увійшла з'ясувати, як себе відчуває ваша дочка»);
4) непряме спонукання до гри («мені необхідно придбати морозильник. хоча як привезти його додому? можливо, дима дасть згоду бути шофером вантажівки? ..»).
Істотно і ще вірно закінчити гру, власне значить не зовсім тільки закінчення її сюжету, але і підведення результатів. дане потрібно для зміцнення ентузіазму хлопців до гри вообщем, для формування у їх можливості і повадки до аналізу дій особистих і друзів. дискусія ходу Гри дозволяє педагогу крім іншого виявити особисті недоліки при її підготовці.
Поради з підготовки сюжетно-рольових ігор та ускладненню їхньої сюжетів:
. Застосування сюрпризних факторів (одержання послання, посилки, телеграми, приїз...
