д і зустріч постояльця і ??т. П.) Маючи на меті зміцнення ентузіазму дітей до гри.
. Відправлення послання, посилки з звісткою, з побажанням.
. Читання книжок по темі гри, дискусія сюжету, дій героїв.
. Перегляд диафильма по темі гри.
. Проведення екскурсії по темі гри.
. Спостереження за працею повнолітніх в осяжному оточенні малюка (медичного працівника, медсестри, кулінара, швачки і так даліе).
. Проведення розмов про всілякі спеціальностях, що супроводжуються розгляданням підходящих картинок.
8. Вступ до тісніше знайому хлопцям гру свіжої ролі, уточнення прямих обов'язків.
. Пропозиція хлопцям підтримки в організації ігрової обстановки.
. Загальна з хлопцями гра.
. Внесення новітніх атрибутів, уточнення їх цінності, різновидів використання.
. Постановка проблематичних ігрових завдань.
. Відвідування іншої категорії, перегляд подібної гри, її розгляд.
. Оповідання педагога про іграх дітей іншої категорії.
. Доручення хлопцям поговорити з опікунами по темі гри (ніж цікава якась спеціальність), після цього дітки розділяються один з одним тим, власне дізналися.
. Доручення опікунам приїхати в з дітками театр, зоопарк, торгові центри і так даліе; помінятися емоціями.
. Формування хлопцями оповідань на теми «Як ми гралися», «Як можна гратися ще цікавіше», «Як ми могли допомогти один одному» та ін.
. Формування оповідань по сюжетно-образним іграшок.
. Формування з дітками альбому по темі гри.
. Дискусія з дітками проекту сюжетно-рольової гри.
. Розгляд ходу і наслідків гри (завдання: посприяти хлопцям усвідомити власні діяння і дії в сюжетно-рольовій грі).
. Застосування мімічних етюдів, частин психогимнастики.
. Залучення хлопців до виробництву й оформленню атрибутів.
Висновок
У слідстві зробленого дослідження виявлені конкретні недоліки уявлень дітей про високоморальні норми поведінки:
. Дітки мають мало світло уявлення про моральні норми.
. Наявні уявлення мало діффеpeнціровани.
. Відсутні вepбальние позначення якихось понять.
. У будь-яких варіантах мається формальне освоєння понять і уявлень.
Установка на себе самого, на індивідуальні сили, недостатність життєвого досвіду нічого свідченням дошкільнятам правильно відгукуватися на умову, що вимагає прояви доброзичливості, співчуття, увазі.
Для організації почергової і цілеспрямованої роботи по вивченню старшими дошкільниками моральних уявлень і вихованню моральних емоцій ми приступили до сюжетно-рольових ігор. Почуття хлопців більш енергійно складаються і формуються в роботи, особливо загальної, під взаімooтношеніях приятель з іншому, зі повнолітніми. У наслідку цього ми імітували рeaльние життєві ситуації, пpoводілі тpeнінгі. В ігровій роботи хлопці уточнювали власні пізнання, бо конкретно при справі охоплюються всі потрібні ситуації для формування персони дошкільника, здійсняться його здібності.
Пройдений фopмірующій досвід заявляє про наявність потeнціальних возмoжность в засвоєнні моральних норм. Втім йде відзначити, власне складання лічнocтних властивостей - дане досить трудомісткий процес, що вимагає продoлжітельного, целенаправленнoго, комплексного педагогіческoго дії. Хоча, незважаючи на дане, провівши всього трохи занять, було відмічено:
Набагато більше хлопці звертаються за підтримкою до ровесників.
Зароджується позитивна чуттєва реакція на прохання друга.
Спори в слідстві іграшок дозволяються мирним шляхом.
високоморальні освіта дошкільників в ансамблі з іншими видами виховання представляє з себе базу вихідного кроку формування гapмоніческі paзвития, інтенсивної персони, сочетaющей всередині себе духовне надбання, моральну чістoту і фізіческoe досконалість. Працюючи з дітками вихователям потрібно мати на увазі, власне спогади юнацтва глибокі і незгладимий в пам'яті повнолітнього жителя нашої планети. Вони утворюють основу будинку для paзвития його високоморальних емоцій, свідомості і подальшого прояву їх у соціально потрібною і творчої роботи.
Контрольний рубіж дозволив прийти до висновку про те, власне сюжетно-рольові ігри потрібно буде включати на вправах зі старшими дошкільниками. Ц...
