рік, формування підгруп для занять у відповідності з рівнем сформованих мовних і немовних функцій (визначення контрольної та експериментальної груп). 2. Визначення індивідуальних маршрутів корекції мовного порушення відповідно з урахуванням даних, отриманих в ході логопедичного дослідження. 3. Поповнення фонду логопедичного кабінету навчально-методичними посібниками, наочним дидактичним матеріалом відповідно до складених планами роботи. 4. Встановлення контакту з кожною дитиною, створення умов для формування мотивації і бажання займатися з логопедом. 5. Знайомство батьків з майбутньою діяльністю логопедичної групи для дітей з ФФНР, необхідністю участі в корекції даного мовного порушення всіх суб'єктів корекційно-освітньої діяльності (дитина, логопед, вихователі, батьки) - на батьківських зборах і в процесі індивідуальних бесід. 6. Індивідуальне консультування батьків - знайомство з даними логопедичного дослідження, структурою мовного дефекту, визначення завдань спільної допомоги дитині в подоланні даного мовного порушення, рекомендації з організації діяльності дитини поза дитячим сада.3 етап коррекционно- технологіческій1. Реалізація перспективного плану роботи через подгрупповие заняття (2 рази на тиждень), різні для контрольної та експериментальної груп. 2. Реалізація індивідуальних маршрутів корекції мовного порушення на індивідуальних заняттях і подгруппових заняттях (по 2 - 4 дитини зі схожою структурою мовного дефекту - станом фонематических процесів, характером порушення звуковимови) .4 етап ітогово- діагностіческій1. Проведення процедури логопедичного дослідження динаміки корекції мовного порушення і підготовки до навчання грамоті в контрольній та експериментальній групах (2 останні тижні травня). 2. Аналіз результатів діяльності, висновки про ефективність корекційної роботи і використовуваних методах і прийомах.
Додаток 4
Ігри для дітей старшого дошкільного віку включаються в структуру занять
Ігри для розвитку довільності психічних процесів
(сприйняття, уваги, пам'яті, мислення)
Гра Підбери слова »(розвиток зорової пам'яті і мислення)
Зображення із зображенням тварин КОТА, СОБАКИ, КОРОВИ.
Слова: молоко, нявкати, сіно, кісточка, гавкати, мукати/3 рази.
Розділити слова на групи з опорою на картинки.
Розділити на групи без зорової опори, якщо можливо, то декількома способами. Пояснити своє рішення (за яким принципом).
Гра «Роздягли слова групи по 3 слова» (розвиток слухової пам'яті та логічного мишленія). На кожному занятті пропонується 1 група слів. Діти повинні запам'ятати і розділити слова по пам'яті 2-ма способами.
Приклад.
Слова: собака, бельчонок, будка, дупло, щеня, пташеня, птиця, білка, гніздо
спосіб - собака, щеня, будка; білка, бельчонок, дупло; птах, пташеня, гніздо;
спосіб - собака, білка, птиця; щеня, бельчонок, пташеня; будка, дупло, гніздо.
кондитер, яблуня, фабрика, тваринник, садівник, ферма, тістечко, корова, сад;
письменник, ноти, будинок, повість, цеглу, мелодія, будівельник, композитор, слова; | Лікар, школа, вчитися, дивитися, лікарня, театр, учитель, актор, лікуватися.
Гра «Звуковий диктант» (вдосконалення навичок звукового аналізу)
а) диференціація голосних і приголосних звуків (голосний - хлопнути в долоні, згідний - грюкнути по колінах).
б) твердих - м'яких приголосних (тверді приголосні - грюкнути правою, м'які - лівою рукою по колінах).
Спочатку диктують по 1 звуку, потім зворотні склади, потім прямі, лише після цього прості слова типу мак, світ, слон, лелека і т.д.
Гра «Живі звуки». Ми вже пропонували увазі колег і батьків вправи з використанням кодування голосних звуків рухом.
А - хлопнути в долоні перед грудьми,
О - по колінах, І - над головою,
У - стукнути кулаками один про одного, стикнувшись зап'ястями,
Е - тильними сторонами кисті один про одного,
И - клацнути пальцями або стукнути кулаком об кулак, вертикально поставивши їх один на одного. Дитина (діти) спочатку ляскає відповідно до вимовним дорослим голосним звуком, потім вимовляє відповідний звук, коли дорослий плескає.
Потім завдання ускладнюється. Якщо після умовного бавовни дорослий показує вказівний палець, звук вимовляється тихо, якщо стискає кулак, то звук вимовляється голосно. Спочатку складаються комбінації з 1-2 звуків (хлопків), потім обсяг і темп збільшуються.
