яції психічної діяльності. Школа здоров'я №3, 2001.
Ткаченко Т. А. У перший клас - без дефектів мови: Методичний посібник.- СПб .: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 1999. - 112 с: ил
Ткаченко Т.А. Вчимо говорити правильно. Система корекції ОНР у дітей 6-ти років.- М: Гном і Д. - 2001 г. - 112с.
Філічева Т. Б., Туманова Т. В. Діти з фонетико-фонематичним недорозвиненням. Виховання і навчання. Навчально-методичний посібник для логопедів і вихователів.- М .: Видавництво ГНОМ і Д raquo ;, 2000. - 80 с. (Практична логопедія.)
Філічева Т.Б., Чиркина Г. В. Підготовка до школи дітей із загальним недорозвиненням мови в умовах спеціального дитячого саду.- М., 1991.
Філічева Т.Б., Чиркина Г.В. Програма навчання і виховання дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням. Учеб. Посібник для логопедів і вихователів дитячих садків з порушеннями мови. М .: МГОПУ, 1993. - 72с.
Фуреева Є.П. Спільна робота вчителя-логопеда і батьків як одна з умов успішної корекційно-виховної роботи з дітьми з мовними порушеннями//Практична психологія та логопедія №3 (14), 2005
Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Вчимо дитину говорити й читати. Конспекти занять по розвиткові фонематичної боку мови і навчання грамоті дітей старшого дошкільного віку. II період навчання.- М .: ГНОМ і Д, 2007. - 184 с.
Четверушкіна Н.С. Складова структура слова: система корекційних вправ для дітей 5-7 років. Практичний посібник для логопедів, вихователів та батьків.- М .: «Видавництво Гном і Д», 2001. - 96с.
Чиркова О.Ю. Передумови шкільної дезадаптації.// Школа здоров'я №2, 2002.
Шашкина Г. Р. та ін. Логопедична робота з дошкільнятами: Учеб. пособіe для студ. вищ. пед. навч. закладів/Г. Р. Шашкина, Л. П. Зер-нова, І.А.Зіміна.- М .: Видавничий центр «Академія», 2003. - 240 с.
Ястребова А.В. Спірова А.Ф. Безсонова Т.П. Вчителю про дітей з вадами мови.- М .: аркто - 1997. - 121с.
Додаток 1
Критерії готовності до шкільного навчання пред'являються до засвоєння дитиною рідної мови як засобу спілкування.
. Сформованість звукової сторони мови:
Дитина повинна володіти правильним, чітким звукопроизношением звуків всіх фонетичних груп.
. Сформованість фонематических процесів: вміння чути і розрізняти, диференціювати фонеми (звуки) рідної мови.
Готовність до звукобуквенному аналізу і синтезу звукового складу промови: вміння виділяти початковий голосний звук зі слова, аналіз голосних з трьох звуків типу а у і, аналіз зворотних складів голосний - приголосний типу aн, чути і виділяти перший і останній приголосний звук в слові і т.д.
Правильно вживати терміни «звук», «склад», «слово», «пропозиція». Звуки гласний, згоден, дзвінкий, глухий, твердий, м'який.
Уміння користуватися різними способами словотворення: правильно вживати слова з зменшувально-пестливих значенням, утворювати слова в потрібній формі, виділяти звукові і смислові відмінності між словами, утворювати прикметники від іменників.
Граматичний лад промови: вміння користуватися розгорнутої фразовой промовою, вміння працювати з пропозицією, правильно будувати прості речення, бачити зв'язок слів у реченнях, поширювати пропозиції другорядними і однорідними членами, працювати з деформованим пропозицією, самостійно знаходити помилки і усувати їх, складати пропозиції по опорних словами і картинками.
Зв'язкова мова:
Удосконалювати діалогічну і монологічну форми мови. Володіти переказом розповіді, зберігаючи сенс і зміст. Складати самостійно розповідь по картині, по серії сюжетних картин, розповідь - опис (іграшки, предмета, картинки) Дитина з добре розвиненою мовою легко вступає в спілкування з оточуючими, може зрозуміло висловити свої думки, бажання, задати питання, домовитися з однолітками про спільну грі.
Додаток 2
Додаток 3
Модель організації корекційно-освітнього процесу
ЕтапиЗадачі даного етапа1 етап ісходно- діагностичний (2 перші тижні вересня) 1. Збір анамнестичних даних за допомогою вивчення медичної та педагогічної документації дитини. 2. Проведення процедури логопедичного дослідження стану мовних і немовних функцій дитини, уточнення структури мовного дефекту, мовного діагнозу. 3. Вивчення особистісних якостей дітей, визначення наявності і ступеня фіксації на мовному дефекте.2 етап організаційно підготовчий 1. Складання календарно-тематичного і перспективного плану роботи на навчальний ...
