· прослухай слова і вибери ті, які відповідають зображенні;
Велику роль відіграють вправи в повторенні слів, словосполучень, фраз, текстів. Цей тип вправ називається базовим, оскільки він сприяє відпрацюванню таких важливих механізмів аудіювання, як мовний слух, пам'ять, артикуляція, ймовірнісна прогнозування.
Особливе місце займають вправи в повторенні розширюються синтагм ( сніжний ком ), вправи на розвиток механізму імовірнісного прогнозування:
· прослухай початок слів і закінчи їх;
· прослухай початок словосполучень і закінчи їх;
· прослухай слова до аудіотексту і назви його тему.
Велику роль у розвитку прогностичних умінь грають структурні сигнали: союзи, союзні слова, прислівники і т.п.
В якості структури сигналів виступають також дієслова і іменники.
Вправи в навчанні ідентифікації орієнтують учнів на порівняння значень знайомих лексичних одиниць, фраз, відповідних або невідповідних мовним уривків, на визначення і виявлення слів, словосполучень, фраз, які були відсутні при першому пред'явленні тексту, наприклад:
· прослухай пропозиції і заміни слово іншим словом;
· прослухай дві пропозиції і скажи, чим вони один від одного відрізняються. Яка уточнююча інформація з'явилася у другому реченні?
· прослухай пропозиції і відзнач невідповідні змістом прослуханого тексту.
Слід додати, що поділ вправ відповідно до формованими механізмами вельми умовно, тому аудіювання - це єдиний, спонтанний процес, в ході якого учні одночасно здійснюють всі дії смисловий переробки інформації.
У цілому підготовчі вправи засновані на усвідомлюваної учнями аналітико-синтетичної діяльності, в результаті виконання якої формуються і розвиваються всі необхідні механізми аудіювання.
Мовні вправи часто називають вправами у власне аудіюванні, які виконуються на рівні закінченого мовного цілого, тобто розгорнутого тексту:
· прослухати і зрозуміти, хто або що мається на увазі;
· озаглавити прослухане;
· розбити аудиотекст на смислові частини;
· записати основний зміст ключовими словами;
· передати зміст рідною мовою.
Вибір того чи іншого речового вправи залежить від виду аудіювання (глобального, селективного, детального).
Робота з аудіотекст передбачає чітку послідовність у діях вчителя та учнів, а саме - попередні інструктаж і завдання; безпосередньо сприйняття аудиотекста, завдання для контролю розуміння.
Комунікативна задача чи інструкція дуже важлива, так як вона орієнтує на результат аудіювання: прослухати текст, зрозуміти його загальний зміст і озаглавити його, відповісти на питання (хто, що робить, де, коли, з ким, для чого), описати почуте. Комунікативна установка орієнтує учнів на свідоме і цілеспрямоване вилучення інформації. Вона оберігає від розсіювання уваги, допомагаючи сконцентруватися на головному. На думку психологів, правильна і точна установка може підвищити ефективність розуміння на 25%.
Крім комунікативних завдань потрібно також дати чітку інструкцію, як потрібно слухати: зрозуміти всі деталі або тільки основний зміст повідомлення; зрозуміти зміст з опорою на здогад, обходячи перешкоди; які опори використовувати в ході сприйняття і осмислення інформації.
Мовні вправи з аудіотекст виконуються до прослуховування, в процесі прослуховування і після прослуховування.
Вправи до прослуховування тексту.
Мета цих вправ - підготовка учнів до сприйняття аудиотекста, введення в тему, актуалізація наявних у них знань і досвіду, створення мотиву майбутньої діяльності, зняття можливих труднощів, включення механізму очікування і прогнозування за допомогою:
· ассоціограмм, коли необхідно назвати всі слова, що асоціюються з поняттям або темою);
· візуальних імпульсів у вигляді картинок, фотографій, графіків;
· акустичних імпульсів (музика, голоси);
Особливо хотілося б зупинитися на такому прийомі, як ассоціограмма raquo ;. Уявімо, що учням належить почути текст про теніс як одному з популярних видів спорту у світі. Перед прослуховуванням вчитель пропонує назвати всі слова, що асоціюються з поняттям теніс raquo ;. Він записує на дошці слово теніс raquo ;, учні називають слова. Робота може проходити в парах і індивідуально. Виникаючі асоціації називаються учнями як іноземною, так і рідною мовою. У другому варіа...
