ustify"> Активне залучення підлітків до освоєння професійної культури при здійсненні конструктивних кроків на рівні держави у сфері молодіжних проблем, зайнятості населення, здійснення обґрунтованої соціально-економічної політики створить умови для становлення активного працездатного і соціально компетентного населення.
База дослідження була МОУ СЗШ № 1 п. Переволоцікй Оренбурзької обл.
У даній школі здійснюється однорічний курс з професійного самовизначення «Вибір професії», який розрахований на надання допомоги у виборі професійної діяльності, виборі профілю навчання з поглибленим вивченням ряду предметів для успішного освоєння цієї діяльності в майбутньому.
У процесі курсу «Вибір професії» використовувалися різноманітні форми організації та методи навчання: комбінований урок, конференція, «круглий стіл», прес-конференція, індивідуальні та групові бесіди; рольові ігри; демонстрація кіно- та відеофільмів, семінари, опис професій, зустріч з представниками окремих професій, диспут, конкурс, впорядкування і вирішення професійних кросвордів і ін.
Діяльність соціального педагога включала аналіз матеріалів ЗМІ, знайомством з реаліями ринку праці та ринку освітніх послуг; з проблемою професійних домагань людини; з технологією вербалізації та аналізу факторів, що впливають на вибір професійний старшокласників.
Процес самовизначення може носити сприятливий характер при здійсненні з боку дорослих профорієнтаційної підтримки, яка служить рішенню завдань професійного самовизначення, сприяє процесу ціннісного та професійного вибору. Ця підтримка включає в себе:
- вивчення соціальних факторів та їх динаміки, що впливають на професійний вибір;
- навчання учнів старших класів здійсненню самопізнання своїх індивідуальних особливостей;
- створення середовища для сприятливого інтелектуального, емоційного і комунікативного взаємодії учнів в умовах школи та позашкільного закладу;
- орієнтацію на особистісні, інтелектуальні та професійні якості, які будуть необхідні в житті; створення умов для розвитку тих сторін особистості старшокласників, які дозволять їм надалі вирішувати нестандартні життєві завдань;
- приведення шкільного середовища у відповідність з мотивами особистісного зростання учнів; профорієнтаційні забезпечення підтримки старшокласників в умовах здійснення вибору.
Висновок
Вибір професійного шляху випускників школи є одним з найважливіших подій його особистісного і життєвого самовизначення. Цей вибір в даний час ускладнений економічними і соціальними обставинами. Дослідження соціальних цілей і цінностей старшокласників в галузі праці та освіти свідчать про те, що робота з професійного самовизначення на етапі ранньої юності повинна проводитися інтенсивно, щоб допомогти молодим людям зробити гідний життєвий вибір.
Виходячи з цього, нами була визначена наступна тема дослідження: «Діяльність соціального педагога з професійного самовизначення старшокласників в умовах загальноосвітнього закладу».
Мета дослідження полягала у виявленні методів і форм організації діяльності соціального педагога з професійного самовизначення старшокласників та експериментальному їх апробуванні.
Відповідно до мети були визначені і вирішені наступні завдання дослідження.
Перше завдання містила аналіз філософської, соціально-педагогічної, психологічної літератури з досліджуваної проблеми, який показав, що питання професійного самовизначення в центрі уваги багатьох вітчизняних і зарубіжних дослідників. Професійне самовизначення це сутнісна сторона процесу розвитку особистості: безперервне взаємодія суб'єкта із зовнішнім світом; активний пошук себе, своєї можливості ролі у професійній діяльності. Професійне самовизначення передбачає вироблення власної позиції в ситуації, яка характеризується великим ступенем невизначеності. Щоб визначитися в проблемно-орієнтаційної ситуації, особистості потрібно співвіднести свої потреби, позиції, інтереси, мрії з власними можливостями: підготовленість, здібностями, емоційно-вольовими якостями, станом здоров'я. Можливості, у свою чергу, необхідно співвіднести з вимогами професійного навчального закладу, професії, спеціальності, конкретної трудової функції. Метою професійного самовизначення є формування в учнів старших класів внутрішньої готовності самостійно і усвідомлено планувати, коригувати і реалізовувати перспективи свого розвитку (професійного, життєвого і особистісного).
Професійне самоопределеніе- послідовний вибір професійної діяльності, що забезпечує повноцінну самореалізацію особистості в конкретних соціальних умовах. Професійне ...
