розвиток рефлексії і умінь по самоаналізу; отримання знань із саморегуляції;
2. Пов'язаний з міжособистісним взаємодією - підвищення прагнення зрозуміти партнера; вміння здійснювати зворотний зв'язок;
. Пов'язаний з аналізом ситуації і вмінням приймати рішення.
Думки учасників групи по ходу виконання методик:
«Бесіди варто було б чергувати з якимись ігровими моментами. Так просто цікавіше »(Маша);
«Здивувався ігрових тестів. Спочатку думав, що на заняттях буде більше занудства, але потім, з часом, побачив, що тут цікаво »(Микита);
«Дуже велике враження особисто на мене справили заняття групи, побудовані у формі диспутів, дискусій, де кожен міг розкритися» (Оля).
Для того щоб оцінити результативність діяльності з професійного самовизначення старшокласників, був проведений комплекс діагностичних заходів.
Дані первинної діагностики професійного самовизначення старшокласників за основними показниками представлені в таблиці 3
За даними діагностики виявлено, що старшокласники мають загальне уявлення про світ професій. 15% з них відповідали критерію автономність, який проявляється: в прагненні мати глибокі знання та навички хоча б в одній області; загальної орієнтації на успіх; прийнятті на себе відповідальності за власні дії; власної активності в отриманні інформації та виборі професійного шляху.
Таблиця 3
Результати діагностування основних показників професійного самовизначення старшокласників (первинна діагностика)
Показники професійного самоопределеніяКолічество учнів (%) Автономность15Інформірованность35Уменіе приймати решеніе15Емоціональное ставлення до вибору профессіі10Планірованіе25
Критерію інформованість відповідало 55% респондентів. Даний критерій виявляється: в позитивному ставленні до будь-якого виду праці, в певному рівні обізнаності щодо основних масових професій, в умінні виділяти основні вимоги професії до людини, в прагненні до самооцінки в контексті професійного самовизначення.
Уміння приймати рішення - 15%, що проявляється у бажанні та розумінии збирати і накопичувати інформацію, здатності співвіднести наявну інформацію з розглянутою проблемою і оцінити її, здатності взяти на себе відповідальність за прийняте рішення, здатності оцінити потенційний ризик прийнятого рішення, здатності отримати в процесі вирішення проблеми саме той результат, який планувався.
% опитаних відповідали критерію емоційне ставлення до ситуації вибору професії, який проявляється в загальному настрої людини і тісно пов'язаний з емоційним компонентом зрілості особистості в цілому, в позитивному емоційному настрої, життєвому оптимізмі, емоційної врівноваженості, переносимості невдач. Критерій планування - 5% опитаних.
Результати діагностування на заключному етапі свідчили про позитивну динаміку розвитку професійних якостей старшокласників. Після закінчення програми підлітки стали усвідомлювати реальну складність проблеми професійного самовизначення та більш відповідально ставитися до свого рішення, зокрема багато з них відклали остаточне рішення про вибір професії, з тим, щоб більше дізнатися про цікавій професії, перевірити свої сили (див. Таблицю 4).
Таблиця 4
Порівняльний аналіз основних показників професійного самовизначення старшокласників
Показники професійного самоопределеніяПервічная діагност., (%) Підсумкова діагностика, (%) Автономность1520Інформірованность3540Уменіе приймати решеніе1520Емоціональное ставлення до вибору1015Планірованіе2530
Аналіз даних таблиці 4 показує, що участь школярів в програмі підвищило у них рівень автономності і сформувало вміння приймати рішення (на 5%). Рівень інформованості старшокласників підвищився на (5%). З'явилося і закріпилося позитивне емоційне ставлення хлопців до різних видів трудової діяльності, розширився їхній особистий досвід. Підвищилася активність старшокласників, спрямована на отримання початкової профпідготовки до обраної професії, участь у практичній діяльності, бесіди з представниками цікавлять професій.
Таким чином, проведене дослідження дозволяє стверджувати, що значна частина випускників націлені на отримання вищої освіти; найбільш привабливим для випускників є праця, пов'язаний з інформаційними та комп'ютерними технологіями; учні досить орієнтуються в сучасному світі професій. Високий рівень готовності учнів до професійного самовизначення підтверджується успішною організацією соціально-педагогічної діяльності.
Висновки по другому розділі
