самовизначення передбачає самостійну, активну позицію особистості в освоєнні професії, і поетапну реалізацію стратегії професійного самовизначення (самоосвіта, самопізнання, самореалізація).
У відповідності з другою завданням дослідження, було визначено психолого-педагогічні особливості старшокласників у загальноосвітній школі.
Основними психолого-педагогічними особливостями старшокласників є:
. Ухвалення власної зовнішності та ефективне використання свого тіла: необхідно усвідомити його особливості і навчитися осмислено керувати ним під час спортивних занять, на дозвіллі, в роботі і повсякденному житті.
Засвоєння чоловічої чи жіночої ролі: молоді люди повинні індивідуально обрати структуру статевої поведінки і «образ» своєї статевої ролі.
Встановлення нових та більш зрілих відносин з ровесниками обох статей. Важливим стає вплив групи.
Завоювання емоційної незалежності від батьків та інших дорослих. Батькам нелегко визнати за дітьми право на незалежність: як би не прагнули вони виховувати дітей самостійними, їм хотілося б якомога довше зберегти сімейну структуру зі взаємною залежністю дітей і батьків.
Підготовка до професійної кар'єри: навчання в юнацькому віці прямо або побічно націлене на освоєння професії.
Підготовка до шлюбу і сімейного життя: придбання знань і соціальної готовності необхідних для виконання завдань, пов'язаних з партнерством та родиною. Подовження часу навчання часто до третього десятиліття життя в зв'язку з розвитком суспільства змушує шукати нові рішення.
Формування соціально відповідальної поведінки: йдеться про підготовку до участі в діяльності на користь суспільства і прийняттю політичної і суспільної відповідальності громадянина.
Побудова системи цінностей і етичної свідомості як орієнтирів власної поведінки: критичний аналіз цінностей навколишнього культури повинен привести до формування самостійної структури цінностей як керівництва до дій
Відповідно з третьої завданням були реалізовані різноманітні методи і форми соціально-педагогічної діяльності з професійного самовизначення старшокласників: комбінований урок, конференція, «круглий стіл», прес-конференція, індивідуальні та групові бесіди; рольові ігри; демонстрація кіно- та відеофільмів, семінари, опис професій, зустріч з представниками окремих професій, диспут, конкурс, впорядкування і вирішення професійних кросвордів і ін.
Дослідження показало, що діяльність соціального педагога з професійного самовизначення старшокласників в умовах загальноосвітнього закладу буде успішна якщо: здійснюється педагогічна підтримка професійного самовизначення старшокласників, що забезпечує прийняття школяра як суб'єкта життєвій ситуації та власного розвитку потенційних можливостей; використовуються профорієнтаційні заняття, що забезпечують отримання знань про себе, про світ професійної праці, які дають школярам можливість здійснити вільний вибір професії, розкрити в ній своє призначення.
Найбільш ефективно соціально-педагогічна підтримка професійного самовизначення старшокласників здійснюється, якщо соціальний педагог: допомагає учневі побачити її потенційні можливості і особистий досвід людини з його власної точки зору; вивільняє тенденції особистості до зрілості, розширюючи його кругозір, спонукаючи до пізнання світу професій і свого образу «Я», значущого для майбутнього професійного життя; організовує накопичення досвіду і способів діяльності, активно задіявши можливості організму людини, створюючи ситуації самостійного функціонування особистості.
Реалізація соціально-педагогічної підтримки професійного самовизначення старшокласників сприяє збереженню єдності самопізнання, самоосвіти та самореалізації, що є базисом професійного самовизначення особистості, і виявляє основні функції підтримки: общеоріентаціонную, пізнавально-активизирующую і практико-організаційну.
Список використаної літератури
1. Августин, А. Про вільний вибір. Людина: Мислителі минулого про його життя, смерть і безсмертя/А.О. Августин.- М .: Політ. издат., 2001. - 163 с.
2. Бердяєв, Н.А. Самопізнання: Досвід філософської автобіографії/Н.А. Бердяєв.- М .: Думка, 2000. - 206 с.
3. Божович, Л.І. Психологія формування особистості/Л.І. Божович.- М .: Просвещение, 1995. - 464 с.
4. Борисова, Е.Н. Індивідуальність і вибір професії/Е.Н. Борисова//Школа і виробництво.- 2006. - № 4. - С. 12- 13.
5. Бистрякова, Т. Професійна орієнтація молоді/Т. Бистрякова//Людські ресурси.- 2004. - № 2. - С. 26-31.
6. Гамезо, М.В., Герасимова В.С., Горєлова РР Вікова психологія: ос...
