Кожен учень, знаючи свої здібності, а також рівень своєї підготовленості, повинен самостійно вибрати собі ту групу завдань, яка відповідає його даними. Перехід учнів від однієї групи завдань до іншої, як показує практика, обумовлений такими обставинами: рівнем розвитку і темпом змін основних психологічних якостей в даний момент навчання, характером і глибиною прогалин. Диференційований підхід у навчанні заслуговує уваги тому, що пов'язаний з підвищенням якості знань учнів.
При разноуровневом і диференційованому навчанні зростає значення самостійної роботи учнів. Вчителі розробляють по кожній темі кілька варіантів завдань різного ступеня труднощі. Слід зазначити, що успіх диференційованого підходу в навчанні, у навчальній роботі, може бути забезпечений за певних умов:
а) однією з основних умов успішного і всебічного розвитку школяра є, як відомо, знання вчителем його індивідуально- психологічних особливостей, його сильних і слабких сторін. Знання школяра обумовлюють правильність і доцільність вибору методів і прийомів навчання, ефективність і результативність диференційованого підходу до нього;
б) іншою важливою умовою є оперативність отримання учителем інформації про знання, уміннях і навичках кожного учня [36,58].
Однак в основному успіх будь-якого уроку значною мірою залежить від вчителя, від його теоретичної та методичної підготовки. Розвиток методичної майстерності вчителя має йти не за рахунок збільшення кількості методичних посібників, жвавого застосування готових поурочних розробок, а за рахунок розвитку теорії навчання та підвищення рівня дидактичної підготовки. Кращим доказом ефективності різнорівневого і диференційованого навчання є значні результати у підвищенні якості навчання.
. 3 Аналіз результатів педагогічного дослідження
У результаті педагогічного дослідження було проведено ряд відкритих уроків. Досвід роботи у 2-4 класах з застосуванням інноваційної технології різнорівневого і диференційованого навчання показав підвищення якості знань предметів, високу результативність контрольних і різнорівневих робіт. Підводячи підсумки своєї роботи можна сказати, що застосування даних технологій дуже ефективно допомагає в розвитку пізнавального процесу молодших школярів і є одним із шляхів підвищення якості знань учнів та ефективності освітнього процесу в початковій школі на уроках російської мови. Результати представлені в таблицях 4, 5, 6, 7 і в малюнки 13, 14, 15
Таблиця 4. Порівняльний аналіз 2 «Б», 3 «Б», 4 «Б» класу з російської мови.
2 Б класс3 Б класс4 Б классIIIIIIIVгодIIIIIIIVгодIIIIIIIVгод5121111111187767666664121411101291010111099101010397910855555776662---------------К727870617477777777776868727272У10010010010010010010010010010010010010010010033/1632/1531/1431/1422/1222/1222/1222/1222/1222/1222/1222/1222/1222/1222/12
Таблиця 5. Порівняльний аналіз 2 «А», 3 «А», 4 «А» класу з російської мови.
2 А класс3 А класс4 А классIIIIIIIVгодIIIIIIIVгодIIIIIIIVгод555555/35656544454412111415149887856767315141312137788810111111112---------------К53585962,55966666262624747,6505050У10010010010010010010010010010010010010010010032/1633/1732/1632/1632/1621/1021/1021/1021/1021/1019/921/922/1122/1122/11
Малюнок 12 Результати успішності
Малюнок 13 Результати успішності
Таблиця 6. Порівняльний аналіз результатів успішності учнів 3 класів за 2011-2012 навчальний рік
четвертьВсего уч-сяотлічніковхорошістов% успішності% качестваЗа36За36За36За36За36I21/1022/12568101001006272II21/1022/1257791001005772III21/1022/1257581001004868IV21/1022/12567101001005772год21/1022/1257781001005768
Таблиця 7. Порівняльний аналіз результатів успішності учнів 4 класів за 2012 - 2 013 навчальний рік
четвертьВсего уч-сяотлічніковхорошістов% успішності% качества4а464а464а464а464а46I19/922/12423121001003763II21/1022/12456910010047,663III22/1122/125561010010045,568IV22/1122/1256391001003668год22/1122/12'466910010045,568
Малюнок 14 Моніторинг успішності в 3- 4 класах
На уроках із застосуванням особистісно-орієнтованого навчання, використовуючи технології різнорівневого і диференційованого навчання, всі діти працюють дуже захоплено, дисципліна відмінна, діти дуже уважні, швидко вирішують поставлені перед ними завдання. Всі діти, включаючи і слабких, не бояться помилитися, працюють з інтересом. Діти завжди дуже активні, пропонують різні варіанти відповідей завдань, пробують практично побачити результат.
У 4 класі в кінці навчального року за метод...
