икою Н.Г Лускановой була проведена діагностика учебной мотивації до уроків російської мови, при використанні техніки різнорівневого і диференційованого навчання:
настрій на уроці;
поведінку і дисципліна;
ставлення до однокласників;
ставлення до вчителя;
настрій будинку.
Таким чином, уроки із застосуванням технології різнорівневого і диференційованого навчання включають в себе невичерпні можливості для всебічного розвитку особистості учня. Активна творча діяльність кожного з учнів, загальна радість за зроблене на уроці - ось головні відмінні ознаки навчально-виховного процесу на уроках. Педагогічні технології грунтуються на принципах рівневої диференціації. Вони подобаються учням і діти задоволенням виконують їх [37,65].
Зміна шкільної освітньої програми пропонує побудову процесу навчання так, щоб відбувалося формування особистості молодшого школяра. І в полі зору залишається професійне становлення вчителя, розвитку його духовних, творчих можливостей.
Ми вважаємо, що творча діяльність ґрунтується на впровадженні інноваційних педагогічних технологій, що підвищує ефективність освітнього процесу на уроках у початковій школі.
ВИСНОВОК
Таким чином, нами було встановлено, що застосування технології різнорівневого і диференційованого навчання на уроках російської мови є чинником підвищення ефективності освітнього процесу в початковій школі.
У ході роботи нами були досліджені психологічні та педагогічні джерела з теми різнорівневого і диференційованого навчання. З аналізу прочитаної літератури і досвіду застосування інноваційних технологій в реальному навчальному процесі можна зробити висновок, що в умовах НІТ з'являються нові можливості для розвитку:
соціальної та пізнавальної активності дітей: мається на увазі рівень суб'єктивного контролю учня, інтелектуальна ініціатива;
компетентності школяра як учня: мається на увазі його самостійність, інформаційна грамотність, упевненість у собі, які проявляються в здатності прийняти рішення, а також орієнтація на завдання й кінцевий результат, відповідальність, соціальна незалежність;
здібності дитини до самореалізації: зокрема, прагнення до реалізації знань у програмних продуктах, в пізнавальної позанавчальної діяльності, успішність реалізації, задоволеність результатами діяльності;
- гармонійної індивідуальності, співвідношення практичного і вербального інтелекту, емоційна стабільність, співвідношення
гуманітарних інтересів та інформаційних потреб, активності дитини та її компетентності. Технології детермінують спеціальну педагогічну діяльність, що забезпечує створення умов для розвитку інтелектуальної активності дітей, гнучкого відкритого мислення, здатності до колективної діяльності, для виховання відповідальності за прийняті рішення.
У першому розділі дипломної роботи розкривається суть понять «технологія», дається загальна характеристика різнорівневого і диференційованого навчання, його теоретичним основам, спираючись на судження з даної теми педагогів і психологів.
У другому розділі проведено аналіз практичної реалізації розвитку пізнавального інтересу на уроках російської мови, шляхом впровадження технології різнорівневого і диференційованого навчання.
Завдання, які ми ставимо у своєму дослідженні були досягнуті. Застосування технології різнорівневого і диференційованого навчання на уроках російської мови - фактор підвищення ефективності освітнього процесу в початковій школі.
Перевагою такої технології є:
- вчитель ретельно відбирає методи, форми і прийоми;
- з'являється можливість більш ефективно оцінювати якість знань учнів;
- темп виконання завдань набагато швидше;
- підвищується якість викладання;
- кожна дія учня і вчителя сприяє вираженню інтересів і бажанням обох сторін у досягненні результатів.
Крім того:
- зросла організованість;
- сформувався статус школяра;
- зміцнилися особистісні відносини.
Різнорівневий - диференційований підхід до учнів дозволяє:
- кожному школяреві працювати в своєму оптимальному темпі;
- дає можливість справлятися із завданнями, вселяє впевненість у власних силах;
- сприяє підвищенню інтересу до навчальної діяльності;
- формує позитивні мотиви навчання.
Але все це вимагає
знання можливостей учнів;
регулювання навчального навантаження;
- попередження перевантажень;
- культури праці вчителя та учнів.
Плоди спільної діяльності стають зримі, їх підсумок приносить задоволення і спонукає до нових досягнень, підштовхує до самовдосконалення.
Отже, ми прийшли до висновку, що застосування перспективних шкільних техно...
