!
2) На етапі формування граматичних навичок
Римування як зарахований блок створює у дитини відчуття впевненості в собі, а хорова робота над римуванням (так само, як і хоровий спів) сприяє консолідації групи дітей.
У ході дослідження з'ясувалося, що римування зміцнює не тільки довільну (усвідомлену) виразність мови, але і сприяє виробленню правильної вимови окремих звуків, слів (так як в римі присутній звуковий повтор).
Римування можна використовувати для відпрацювання певного звуку в фонетичних вправах. На кожен звук дається чотири-п'ять рифмовок. Дана група рифмовок, в силу чотирьох - п'ятикратного повторення звуку дає дітям чітко почути звук і при заучуванні дає багаторазове повторення звуку, наприклад:
- Hinter Hermann Hannes Haus
hangen hundert Hemden raus, Hemden hangen raus, Hermann Hannes Haus.
- Betty Botta bought some butter.she said, the butter s bitter.I put it in my butter it will make my butter bitter.a bit of better butter soon will make my butter better., she bought a bit of butter, better than her bitter butter.she put it in her batter, and the batter was not bittert was better Betty Botta bought a bit of better butter.
На початковому етапі ці римування відіграють важливу роль, тому що дозволяють дитині опанувати лексико - граматичних структурою без особливих зусиль. Наприклад, у роботі над структурою з дієсловом «sein» допомагала наступна римування:
Ich bin Peter.
Du bist Paul.
Ich bin flei? ig. Du bist faul.
в роботі над числівниками допомагала наступна римування:
Six sleek swans swam swiftly southwards
Через читання і запам'ятовування рифмовок розширюється словниковий запас, і при особливих формах роботи слова переходять в активний словник. При спеціальних видах робіт за допомогою рифмовок можна розвинути монологічну мова.
2.3.2 На етапі формування граматичних навичок
При заучуванні рифмовок з дітьми переді мною встали кілька завдань: викликати інтерес до римуванню, бажання знати її, допомогти зрозуміти зміст в цілому, допомогти запам'ятати потрібний елемент (елементи) напам'ять, навчити виразно читати, забезпечити запам'ятовування всієї римування.
З метою забезпечення всіх цих завдань нами пропонується наступний порядок розучування рифмовок.
Вибираючи рифмовку, вчитель визначає в ній головний об'єкт відпрацювання (звук).
Повідомляє назва римування, переводить або семантізіруется за допомогою наочності.
Знайомить дітей з римуванням, прочитуючи її два рази.
Доводить зміст римування до свідомості дітей (пояснює загальний зміст, читаючи, показує на картинку, просить дітей здогадатися, про що йде мова, коригує їх відповіді).
Проводить відпрацювання найбільш важких звуків.
Організовує індивідуальне повторення римування порядково за вчителем два рази, при необхідності більше. Так як діти не можуть запам'ятати іншомовні фрази і повторювати рифмовку великими блоками, при заучуванні рекомендується розбити її на частини.
Проводить одночасне декламінірованіе вчителем і дітьми римування в цілому.
Останнє прочитання римування рекомендується проводити голосно.
Під час розучування, для особливої ??ефективності доводилося підходити до кожної дитини і прислухатися, чи правильно він проговорює матеріал. Якщо потрібно, відкоригувати. Оскільки з третього разу читання римування увагу дітей слабшає, а текст ще недостатньо добре завчені, ми змінювали форму повторення. Ми пропонували дітям встати і повторювати. При прочитанні діти ділили на дві групи. Кожна промовляла рядок за рядком, або змагалися - «чий шепіт голосніше».
Під час декламінірованія рифмовок зверталася увага на правильність і раціональність використання видиху, привчаючи дітей вимовляти невеликі фрази на одному диханні. Вдосконаленню мовного дихання сприяло проголошення рифмовок в уповільненому темпі, що в свою чергу дозволяло ретельно відпрацювати вимова звуків, слів.
Для того щоб розвинути почуття темпу-ритму, необхідно було включати завдання на розмірене читання рифмовок і хорове виконання в заданому темпі (повільно - помірно - швидко).
Для формування сили голосу римування виголошувалася голосніше - тихіше пошепки або пошепки - тихіше - голосніше.
Кожна нова римування вводилася після повторення вже вчинених. Звідси зростав запас вчинених рифмовок. Щоб зберегти інтерес до даного виду роботи і щоб учні не забули надалі вивчені риму...
