тері) першої групи дітей використовують адекватну практику батьківського ставлення, яка характеризується високим рівнем вербального спілкування між дітьми і батьками; включеністю дітей в обговорення сімейних проблем, урахуванням їх думки; готовністю батьків прийти на допомогу, якщо це буде потрібно, одночасно вірою і успіх самостійної діяльності дитини; обмеженням власної суб'єктивності в баченні дитини.
На думку матерів, виявленому вході анкетування, всі діти першої групи емоційно розвинені. Їм притаманний позитивний емоційний фон, який характеризує досить стабільне і конструктивне прийняття себе і навколишньої дійсності. Підвищений фон емоційної збудливості часто супроводжуються високою руховою чи вербальної активністю. У більшості дітей першої групи (83%) мімічна виразність дитини при емоційному реагуванні носить мимовільний характер, тобто відбуваються мимовільні експресивні реакції. Емоційне застрявання дитини на конкретній ситуації, предметах викликано емоційним переживанням почуття радості, подиву. Ситуативна реактивність проявляється в яскравому і відносно короткочасному емоційному реагуванні дитини на конкретні ситуації, пов'язані з його негативними переживаннями.
Емоційна загальмованість (часткова) висловлює приховану агресію і супроводжується невмотивованими негативними діями дитини.
У третьої частини дітей першої групи розвинена здатність емоційного співпереживання і зараження raquo ;, відзначається гнучкість переходу з одного емоційного стану в інший.
Всі пережиті емоції, на думку батьків, носять ситуативний характер.
У всіх сім'ях першої групи прийнято відкрито виражати свої емоції і почуття, що сприяє, на думку батьків, розвитку емоційної сфери дитини. Батьки першої групи часто розповідають дитині про почуття, емоціях, відносинах між людьми. У своїх бесідах з дитиною намагаються навчити його розуміти емоційні стани інших і своїх власних і правильно на них реагувати. Для цього використовують читання казок, перегляд мультфільмів і дитячих фільмів, конкретні життєві ситуації. Надає допомогу матерям в даному питанні читання спеціальної літератури (духовно-моральної, психологічної та ін.)
Більше половини батьків дітей першої групи беруть активну участь в емоційному розвитку дітей. Близько третини батьків розуміють важливість емоційного розвитку дітей.
Більшість батьків першої групи дбайливо ставляться до індивідуальних особливостей своєї дитини, зацікавлені в його справах і заняттях, впевнені в його досягненнях; разом з тим - вимогливі і послідовні у виховних впливах. Батьки вміють дати оцінку діяльності та поведінки дитини; формують особистісні цінності, еталони, за допомогою яких дитина згодом буде оцінювати себе сам; спонукають дитину до аналізу своїх дій і вчинків і порівнянні їх з діями і вчинками інших людей.
У ході дослідження з'ясовано, що поведінка дітей першої групи відповідає усвідомленим моральним критеріям норм. Вони добре соціалізовані, вміють вибудовувати і регулювати і свою поведінку у відповідності зі сформованою ситуацією.
Батьки другої групи користуються різними типами виховання.
У шести сім'ях (30%) потурають всім бажанням дитини, надмірно протегують і обожнюють. Такі батьки не враховують або недооцінюють реальні психофізичні особливості та обмеження дитини. У цих сім'ях відбувається культивування уваги всіх членів сім'ї на дитині, іноді на шкоду іншим дітям мулу членам сім'ї.
Неприйняття індивідуальних особливостей дитини, спроби поліпшення raquo ;, корекції вродженого типу реагуванні, що поєднуються з жорстким контролем, регламентацією усього життя дитини, з імперативним нав'язуванням йому єдино правильного типу поведінки. Не відповідають віку і реальним можливостям дитини вимоги безкомпромісної чесності, почуття обов'язку, порядності, покладання на дитину відповідальності за життя і благополуччя близьких, наполегливі очікування великих успіхів у житті. Поряд з жорстким контролем відбувається поєднання з байдужістю до розпорядку життя дитини, повним потуранням відбувається в п'яти сім'ях (25%)
У чотирьох сім'ях (20%) загострену увагу і турбота про дитину поєднується з дріб'язковим контролем, достатком обмежень і заборон.
У трьох сім'ях (15%) - недолік опіки і контролю за поведінкою.
В одній сім'ї (5%) свідомо намагаються пристосуватися до потреб дитини. Але це вносить в їх поведінку напруженість, недолік безпосередності у спілкуванні з дитиною. Вони частіше домінують, а не поступалися.
В одній сім'ї (5%) відбулася зміна зразків виховання.
Отже, батьки другої групи дітей мають низький рівень батьківського контролю (контролюють вим...
