вного питання: "В чому Полягає сутність таланту? ". У даній работе вираженною підхід до таланту як до особливого псіхічного стану, булу Зроблено Спроба Розглянуто цею феномен у руслі чисто теоретичного системного підходу. Це Можливо Завдяк віділенню основних псіхічніх процесів и станів Якісна зміна якіх, в пліні годині, и породжує Данії феномен. Змістовна сторона цієї проблеми, безсумнівно, заслуговує Такої ж уваги як и питання структуру.
причини з'явилася таланту и геніальності, різноманітні їхні вияви, проблеми, проблеми развития обдарованих дітей - шкірний з ціх вопросам заслуговує окремої роботи. Останнє питання має поза Дуже велике значення має. Багатая діячів сучасної науки віділяють особістісній фактор як єдиний, Завдяк якому людство может рухатіся вперед. Тому як за кордоном, так и в нас у Країні розробляються Нові програми розвітку талановитих дітей и підлітків, что дають їм можлівість якомога раніше Почати реалізовуваті свой Потенціал. Альо, на мій погляд, по-СПРАВЖНЯ гарні методики могут буті розроблені Тільки на Основі твердої теоретичної бази, после того як проблема буде усебічно Вівче и будут сформовані теоретичні положення в рамках єдиної психолого-педагогічної Концепції.
В
5.3 КОМУНІКАТІВНА Обдарованість: ЇЇ прояво ТА РОЗВИТОК У ДОШКІЛЬНОМУ ВІЦІ
У відповідності до Конвенції про права дитини (1989) "освіта дитини має буті спрямована на Розвиток ОСОБИСТОСТІ, талантів, розумово, фізічніх здібностей дитини в їх найповнішому обсязі. " (Стаття 29). Під здібностямі розуміються, як правило, Такі Особливості людини, Які Забезпечують Високі Досягнення в ДІЯЛЬНОСТІ, візначають Придатність до ее конкретного виду. Поза Обдарованість нерідко візначається як здатність до видатних досягнені у певній соціально-значущій сфере людської ДІЯЛЬНОСТІ. Звернімо уваг на складність проблеми "Обдарована дитина". Прийнято вважаті, что Обдарована дитина - це дитина, яка володіє очевидними, Інколи Видатний досягнені в ПЄВНЄВ віді ДІЯЛЬНОСТІ, інтенсівність вираженною, яскравість якіх віділяє ее среди про днолітків. Мі прієднуємось до тихий, хто считает Обдарованість конкретної дитини значний мірою умовно характеристикою.
Чи не виключено, что ознакой обдарованості, Які проявляються в дошкільному дітінстві, могут поступово згаснуті, й навпаки, Обдарованість может проявітіся на новіх етапах. Тому більш доцільно, правильно з психологічної та педагогічної позіцій у практічній роботі з обдарованими дошкільнікамі вместо Поняття "Обдарована дитина "застосовуваті Поняття" Ознака обдарованості дитини ". Як правило, коли мова Йде про обдарованих, то зазвічай мают на увазі та проявляють Турбота по відношенню до дітей з ознакой обдарованості в інтелектуальній сфере, Інколи - в Галузі мистецтва. Між тим останнім годиною виявлено Вже й достатньо Значне розмаїття Видів людської обдарованості. У їх чіслі загально-інтелектуальна, художня, творча, психомоторне, а такоже соціальна, Які проявляються Вже в дошкільному періоді. Останній Різновид обдарованості - соціальний (лідерській, комунікативний) - поки ще мало вивченості. СПЕЦІАЛЬНІ Дослідження доводять - Кінець раннього дитинства, дошкільний Период - роки, коли соціальна Обдарованість и комунікатівні здібності почінають проявлятіся ї розвіватіся.
У дошкільному віці для цього є багат передумов. У цею Период активно розвіваються самосвідомість, потреба у спілкуванні, вінікають Нові его віді, в тому чіслі позасітуатівно-особістісні (М.Лісіна, А.Рузська, Е.Смірнова); розвіваються пізнавальні процеси (в тому чіслі соціальна перцепція - значущих складових у структурі СОЦІАЛЬНИХ здібностей). У ці роки відбуваються й Другие суттєві Зміни в емоційній сфере: розвіваються Соціальні Емоції та почуття, з'являється "емоційне захоплення" (А.Запорожець, Я.Неверовіч) i пов'язана з ним діяльність емоційної уяви. Ще однією Передумови розвітку комунікатівніх здібностей та обдарованості в дошкільному дітінстві Виступає и сама дошкільна група, яка являє собою первісну соціально-псіхологічну спільноту, перше "дитяче общество" (А.Усова), в якому Складається та розвівається Спілкування дітей и різноманітні види дитячої ДІЯЛЬНОСТІ, відбувається оволодіння новою соціальною роли - члени дитячого товариства, формуються отношения з одноліткамі.
До крітеріїв комунікативно-мовленнєвих здібностей дошкільніка, згідно з дослідженнямі Т.Піруженко, Г.Арушанової, можна Віднести: стійкість сформованості мотівів Спілкування з доросли та одноліткамі; ініціатівність Спілкування; самостійність; актівність взаємодії з оточуючімі людьми; особістісне проникнення у Зміст Бесідам; емоційно-оціночне реагування; мовленнєве вміння (Різноманіття в побудові мовленнєвих висловлювань у діалозі та монолозі, їх відповідність Партнерська оточенню). Ськладової Частинами успішної комунікації є культура мовленнєвого Спілкування, мовленнєва етика. У дошкільній педагогіці розроблено методи розвітку культури мовленнєвого Спілкування: етічні Б...
