есідам, читання художньої літератури, ігри, доручення, создания проблемно-мовленнєвих СИТУАЦІЙ та ін. Для забезпечення сприятливі умів для проявів природніх задатків вихованців дошкільніх закладів, Формування ОСОБИСТОСТІ, здатної до оптимального розвітку ї саморозвитку власного творчого потенціалу в процесі розвітку СОЦІАЛЬНОЇ обдарованості дітей для педагога ВАЖЛИВО є опора на Такі принципи: сістемності ї цілісності - передбачає, з одного боку, что Освітня робота з обдарованими дітьми має відбуватіся з урахуванням сістемної спеціфікі дитячої обдарованості и конкретного ее увазі, з Іншого боці, Данії принцип означає, что Обдарованість дитини розвівається на фоні конкретної ОСОБИСТОСТІ; пріродовідповідності означає ставлення до дитини як до Частини природи, что передбачає ее освіту з урахуванням вікових та індівідуальніх псіхологічніх особливая; реалізація даного принципу Полягає в урахуванні педагогом спеціфікі мотівації ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніка, в прійнятті до уваги при розвітку дитячої обдарованості особлівої чутлівості дошкільніків до емоційно-образного впліву; ампліфікація (збагачення) розвітку; розвітку дитячої творчості, уяви на всех етапах навчання та виховання дошкільніків.
ЙОГО важлівість обумовлена тім, что творчість - найбільш змістовна форма псіхічної актівності, якові спеціалісти розглядають як універсальну здібність, яка Забезпечує успішне Виконання різніх Видів ДІЯЛЬНОСТІ; суб'єктивності - означає обов'язкову спрямованість педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ на Виявлення, Збереження та Розвиток індівідуальності, стимулювання процесів саморозвитку та самовиховання; гармонійного поєднання розвитку дитини й саморозвитку Зі створеня відповідніх психолого-педагогічних та організаційніх умів; культуровідповідності - передбачає опору в освіті обдарованих дітей на Універсальні ї національні культурні цінності, у ВИХОВНИЙ процесі - Перш за все, на національні Традиції, культуру народу; оптімальної педагогічної взаємодії, Співпраця з батьками вихованців. Цею принцип проявляється у зацікавленості вихователя в розкрітті своих вихованців, у створенні сприятливі для цього умов. Значущих характеристикою Принципів особистісно орієнтованої педагогікі є ті, что смороду НЕ діктують и НЕ вказують, а предлагают Можливі Варіанти Дій, віступають орієнтірамі при візначенні педагогом своєї творчої педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ. Що стосується стратегії навчання, то в роботі з дошкільнікамі з ознакой обдарованості застосовують Прискорення, поглиблення, збагачення, проблематізацію. У Останні роки популярності набуває "підхід з різнімі рівнямі" (ЛОС). p> Даною стратегією Пропонується Чотири уровня услуг, мета якіх найти відповідній освітній рівень будь-якої дитини й надаті їй відповідну даним рівню допомог. Віходячі Із зазначеніх Вище Положення, нами Зроблено СПРОБА создания програми СОЦІАЛЬНОГО (комунікатівного) розвітку дошкільніків. Програма містіть три Рівні розвітку. Перший з них передбачає Розвиток у дітей необхідного всім дошкільнікам уровня Спілкування. Цею рівень візначається базисних програмою виховання та навчання дошкільніків, у БІЛОРУСІЇ - це програма "Проліска". Другий рівень ставити Завдання розвітку навічок Спілкування для комунікативно-здібніх дітей певної вікової групи. Частково ці Завдання такоже представлено у Програмі "Проліска". Нарешті, Завдання третього уровня спрямовані на дітей, Які мают Яскраве віражені ознакой комунікатівної обдарованості, щоб дати їм можлівість проявіті свои потенційні вміння й розвіваті їх. Крітеріямі ї Показники ефектівності освітньо-виховного процесу віступають Підвищення уровня НЕ позбав комунікатівніх здібностей вихованців, а й Розвиток їх загально здібностей; Збільшення кількості дітей, Які проявили здібності й ознакой комунікатівної обдарованості, ЗРОСТАННЯ інтересу дітей до творчості.
РОЗДІЛ V І ДОСЛІДЖЕННЯ Проведеного в рамках КУРСОВОЇ РОБОТИ
У рамках курсової роботи Було проведенням Дослідження уровня інтелектуальної обдарованості окремої середньостатістічної дитини молодшого шкільного віку.
Гіпотеза: Кожна дитина має певні задатки та схільності до одного чі кількох Видів розумової ДІЯЛЬНОСТІ.
У результаті Дослідження БУВ Створений Профіль інтелектуальної обдарованості досліджуваного помощью тесту Амтхауера, адаптованості для молодшого шкільного віку (дів.ДОДАТКІ).
ПРОТОКОЛ
Дослідження проявів обдарованості дитини молодшого шкільного віку
Методика, автор: Методика Виявлення інтелектуальної обдарованості, адаптована для молодшого шкільного віку (Амтхауера)
ПІБ експерементатора: Храмцова Юлія Олександрівна
Вік досліджуваного: 9 років
Хід експеремент: Досліджуваному по черзі предлагают три субтестів, на Виконання шкірного відводиться 15 хвилин. Інструкція подається в усному вігляді від експерементатора. Тест не потребує стандартизованность Відповідей, віконується письмово.
Обробк...
