иблизно одного віку та рівня підготовки складають клас, який зберігає в основному постійний склад на весь період шкільного навчання;
клас працює за єдиним річним планом і програмою згідно з розкладом. Внаслідок цього діти повинні приходити до школи в один і той же час року і в заздалегідь визначені години дня;
основною одиницею занять є урок;
урок, як правило, присвячений одному навчальному предмету, темі, в силу чого учні класу працюють над одним і тим же матеріалом;
роботою учнів на уроці керує вчитель: він оцінює результати навчання свого предмету, рівень навченості кожного учня окремо і в кінці навчального року приймає рішення про переведення учнів у наступний клас;
навчальні книги (підручники) застосовуються, в основному, для домашньої роботи.
Навчальний рік, навчальний день, розклад уроків, навчальні канікули, зміни, або, точніше, перерви між уроками - атрибути класно-урочної системи.
Класифікаційні параметри ТО.
За рівнем застосування: загальнопедагогічна.
За філософської основі: педагогіка примусу.
За основним фактором розвитку: соціогенних - З припущеннями біогенного фактора. p> За концепція засвоєння: асоціативно-рефлекторна з опорою на суггестию (зразок, приклад).
За орієнтації на особистісні структури - інформаційна, ЗУН.
За характером змісту: світська, технократична, загальноосвітня, дидактоцентричних.
За типом управління: традиційне класичне + ТСО.
З організаційних форм: класно-урочна, академічна.
За підходу до дитини: авторитарна.
За переважному методу: пояснювально-ілюстративна.
За категорії учнів: масова.
У сучасній масовій російській школі мети дещо видозмінилися - виключена ідеологізація, знятий гасло всебічного гармонійного розвитку, відбулися зміни у складі морального виховання, але парадигма уявлення мети у вигляді набору запланованих якостей (стандартів навчання) залишилася колишньою.
Масова школа з традиційною технологією залишається "школою знань", зберігає примат інформованості особистості над її культурою, переважання раціонально-логічної сторони пізнання над чуттєво-емоційною.
Концептуальні положення.
Концептуальну основу ТО складають принципи педагогіки, сформульовані ще Я.А. Коменським:
• науковості (помилкових знань не може бути, можуть бути тільки неповні);
• природосообразности (навчання визначається розвитком, що не форсується);
• послідовності і систематичності (послідовна лінійна логіка процесу, від приватного до загального);
• доступності (від відомого до невідомого, від легкого до важкого, засвоєння готових ЗУН);
• міцності (повторення - мати вчення);
• свідомості і активності (знай поставлену вчителем завдання і будь активний в виконанні команд);
• принцип наочності (залучення різних органів почуттів до сприйняття);
вЂ...
