але для цього розповідь про планетах (або давньогрецьких богів) повинен бути більш розгорнутим і містити якусь "родзинку" - наприклад, короткий переказ міфу про те чи іншому бога. Тривалість уроку не дозволяє зробити цього в усіх випадках, але можливо зробити це для однієї планети.
Подібний розповідь з'явився б і вправою на розвиток пам'яті, оскільки інших вправ у ході уроку не виявлено, незважаючи на заяви цього в цілях уроку (механічне запам'ятовування - це не розвиток пам'яті).
Те ж саме відноситься і до розвитку мислення: даних вправ в даному уроці немає.
Виховні цілі - виховання почуття дружби, відповідальності - присутній, хоча і вельми поверхнево.
Таким чином, дані урок відповідає дидактичним принципам традиційної системи навчання.
Висновок
Кожна з розглянутих вище систем освіти має свої плюси і свої мінуси.
Систему розвивального навчання за Л.В. Занкова можна назвати системою раннього інтенсифікованого всебічного розвитку особистості.
Класифікаційна характеристика
За рівнем застосування: загальнопедагогічна. За основним фактором розвитку: соціогенних + психогенна. За концепцією засвоєння: асоціативно-рефлекторна + розвиваюча. За орієнтації на особистісні структури: СУД + СЕН + ЗУН + СУМ + СДП. p> За характером змісту: обучающе-виховна, світська, загальноосвітня, гуманістична.
За типом управління: система малих груп.
З організаційних форм: класно-урочна, академічна + клубна, групова + індивідуальна.
За підходу до дитини: особистісно орієнтована.
За переважному методу: розвиваюча.
У напрямку модернізації: альтернативна.
За категорії учнів: масова.
Цільові орієнтації:
• Висока загальний розвиток особистості.
• Створення основи
Для всебічного гармонійного розвитку (гармонізація змісту).
Система навчання по Л.В. Занкова спрямована, насамперед, на особистісний ріст дитини, її творче і емоційний розвиток. Навчання за цією системою, швидше заповнює прогалини в розвитку дітей в дошкільному періоді, ніж вирішує завдання наповнення знанням дитини, початок прилучення його до світу дорослих.
Будучи перспективною в плані загального розвитку дітей, виявлення їх творчих здібностей і талантів, подальшого їх розвитку, ця система може бути використана як основа для додаткової освіти, позакласної роботи, гуртків і специфічних курсів.
Тому не можемо погодитися з тим, що ця освітня система є масовою по категорії навчаються. Застосування ж її в якості альтернативної традиційній системі можливо з обмеженнями.
Термін "традиційне навчання "має на увазі, перш за все, класно-урочну організацію навчання, що склалася в XVII столітті на принципах дидактики, сформульованих Я.А. Коменським, і до цих пір є в школах світу. p> Відмінними ознаками традиційної класно-урочної технології є:
учні пр...
