зії плекання дають вчинені за формою зразки і часто полонять нас красою своїх образів. Форма дитячого фольклору знаходиться в тісному зв'язку з дитячою психікою. Ритм і метрика повторення, комулітівность, звуконаслідування та інші прийоми творчості диктуються дитячим смаком і сприйняттям. br/>
В§ 5. Загальна характеристика мовного розвитку дітей третього року життя
Мова дитини двох років вкрай недосконала. У звуковому відношенні у більшості дітей вона Нечіткі в цілому характеризується загальною пом'якшення, багато звуки не вимовляється зовсім або вимовляються невірно. Характерно мала кількість дієслів, прикметників, прислівників; часто нещодавно засвоєне нове слово наявність замінює звичним для нього висловлюванням ситуативного характеру ( Там лежить , Ось який ).
Граматична зв'язок між словами нерідко відсутня, немає прийменників, не використовуються союзи.
Разом з тим активна мова вже налічує 200-300 слів. Починають з'являтися іменники зі зменшено-пестливими суфіксами, форма множини, іменників. p align="justify"> Дієслово використовується в сьогоденні, минулому і майбутньому часах, в першій особі. Зустрічаються також двох-і трискладові пропозиції. З'являються складні речення з кількома різновидами смислових взаємин між складовими частинами. Інтонаційно оформляється питальне речення в основному без питального слова). p align="justify"> На третьому році життя у дитини зростає увага до звукової сторону мови, що робить істотний вплив на розвиток його вимовних навичок. Педагог ретельно аналізує індивідуальні особливості дітей, труднощі, які вони відчувають. Необхідно стежити, щоб мова дітей була виразної, неквапливою і досить гучною. Слід звертати увагу дітей чіткість вимовляння звуків, слів фраз, темп мови, висоту і силу голосу. p align="justify"> На третьому році життя дитина починає оволодівати вимовою важких для нього звуків - свистячих (с, з, у), шиплячих (ш, х, г, щ), сонорних (л, р), але ще досить рідко відтворює їх правильно в складі слова. Тому навички вимови слід формувати не стільки на ізольованих звуках, скільки на звуках у складі складу, слова. Для таких вправ використовуються звуконаслідування звуку: ааа, ууу, ооо, ІІІ; з однакових складів: а-а-а, у-у-у, о-о-о, бі-бі, бе-бе, пі-пі, бай -бай, му-му, ме-Чи, але-але і т.д.; з різних складів: а-у, у-а, тік-так, і-го-го.
Використовуючи ігрові прийоми, необхідно зосереджувати увагу дітей на звучанні звукоподражаний при проголошенні їх з різною гучністю (літак летить високо, його ледь чутно - ууу; паровоз підійшов близько, гуде голосно - ууу), з різною висотою голосу (курчата пищать - пі-пі-пі; курка кличе їх до себе - ко-ко-ко). Необхідно звертати увагу на те, як по-різному звучать звуконаслідування (тварини го...
