спливає в пам'яті. p align="justify"> Неможливість відтворення і навіть впізнавання не є показником повного забування. У навчальній роботі важливо відрізняти тимчасове забування від тривалого, яке може бути усунене лише повторенням. Іноді непорозуміння в оцінці знань учня буває пов'язано з тим, що тимчасове забування приймається за тривале без урахування умов, якими викликано тимчасове забування і в яких може бути винний і сам учитель. p align="justify"> Для тривалого збереження тимчасових нервових зв'язків має значення насамперед ступінь їх міцності . Чим менше вони закріплені, тим швидше згасають, і навпаки. Отже, потрібно заучувати матеріал міцно з самого початку. Те, що міцно закріплено, довго зберігається і менше забувається.
Наявність інтересу до закріплюється матеріалу також веде до більш тривалого його збереженню.
Темпи забування
Забування залежить від часу. Це вперше експериментально встановив німецький психолог
Еббінгауз (1850-1909), який показав, що забування особливо інтенсивно протікає відразу після заучування, а потім сповільнюється . Еббінгауз констатував цю закономірність на забуванні окремих безглуздих складів. Численні дослідження, проведені після нього, показали, що темп забування залежить і від змісту матеріалу, його усвідомленості. Чим більше усвідомлений матеріал, тим повільніше він забувається. Однак і щодо осмислений матеріал забувається спочатку швидше, а потім повільніше. Цю закономірність важливо враховувати в навчальній роботі. Треба попереджати забування. Як казав К. Д. Ушинський , В«вихователь, розуміє природу пам'яті, буде безупинно вдаватися до повторень не для того, щоб полагодити розвалене, але для того, щоб зміцнити будівлю і вивести на ньому новий поверх В»[12; 311].
Дослідник М. Джонс (США) провів такий досвід: до читання лекції з психології він попередив студентів, що після її прочитання вони отримають листочки з питаннями щодо її змісту, на які треба дати письмові відповіді. Лекція читалася зі швидкістю 75 слів на хвилину, чітко, доступно. Письмовий опитування було проведено 5 разів через різні інтервали часу (надалі студентів про опитування не попереджували). Результати вийшли наступні. Студенти правильно відтворили основні думки лекції: відразу після лекції - 65%; через 3-4 дні після лекції - 45,3%; через 1 тиждень - 34,6%; через 2 тижні - 30,6%; через 8 тижнів - 24 , 1%. У видатного лектора, запрошеного для порівняння даних, виходило майже те ж саме: студенти відразу ж після лекції відтворювали 71% основних його думок, а далі йшло спочатку швидше, а потім повільніше забування. З...
