досвіду випливає висновок, що якщо студенти не будуть працювати над закріпленням навчального матеріалу в пам'яті, через 2 місяці від нього залишиться лише 25%, і найбільша втрата (55%) відбудеться в перші 3-4 дні після сприйняття. Ці дані вірні, однак, у тому випадку, коли матеріал після сприйняття не береться під розумової обробці, тобто коли він сприймається пасивно.
Вельми важливо своєчасно організувати повторення сприйнятого, не відкладаючи надовго цю роботу. Ця закономірність добре підтверджується даними М.Н. Шардакова. Без повторення в перший день збереглося в пам'яті 74%; через 3-4 дні - 66%; через 1 місяць - 58%; через 6 місяців - 38%. При повторенні в перший день втрималося в пам'яті 88%; через 3-4 дні - 84%; через 1 місяць - 70%; через 6 місяців - 60%. p align="justify"> Найбільший відсоток забування і тут припадає на перший день і зменшується у міру збільшення проміжку, що відокремлює відтворення від сприйняття. При своєчасній організації побудови матеріал утримується в пам'яті значно краще. p align="justify"> Забування протікає швидше, якщо матеріал недостатньо зрозумілий людиною. Тому вчителю треба спочатку з'ясувати, чи всі учні зрозуміли навчальний матеріал, а потім переходити до його закріплення в пам'яті. Забування відбувається швидше, якщо матеріал нецікавий людині, не пов'язаний безпосередньо з його практичними потребами. Цим пояснюється той факт, що дорослі люди краще пам'ятають те, що відноситься до їх професії, що пов'язане з їх життєвими інтересами. Школярі добре пам'ятають матеріал, який їх захоплює, і швидко забувають те, що їх не цікавить. Виховання у дітей пізнавальних інтересів - одна з умов міцності знань учнів. Швидкість забування знаходиться в прямій залежності від обсягу матеріалу і ступеня труднощі його засвоєння. p align="justify"> Умови збереження
Забування не є тільки лише функцією часу. Подібно запам'ятовування і відтворення, воно також має виборчий характер . Стійко значимий матеріал, пов'язаний своїм змістом з потребами людини, з його глибокими інтересами, з метою його діяльності, забувається повільніше. Багато чого з того, що має для людини особливо велике життєве значення, зовсім не забувається. Збереження матеріалу визначається ступенем його участі в діяльності особистості .
Забування залежить від обсягу матеріалу, що запам'ятовується. Як показують дослідження, відсоток збереження завчено матеріалу після певного відрізку часу знаходиться в обернено пропорційному відношенні до обсягу цього матеріалу за умови кількісно і якісно однакової роботи з ним . У зв'язку з цим дуже важливо дозувати матеріал, який дають учням для запам'ятовуванн...
