цілий ряд питань (зокрема - про послідовність вивчення окремих елементів техніки гри), що не вивченість яких може стати надалі чинником, лімітуючим в значній мірі рівень технічної майстерності в цілому. Анкетне опитування великої кількості тренерів, що працюють з юними футболістами в різних регіонах Росії, показав відсутність єдиної думки в питаннях як взаємозв'язку змісту тренувальної та змагальної діяльності, так і послідовності початкового навчання техніці володіння м'ячем [9, с. 25]. p align="justify"> Подібне положення ще раз підтверджує відсутність до теперішнього часу єдиного методичного підходу в даному питанні (можливо, це не слід вважати негативним моментом) і вказує на необхідність подальших пошуків шляхів підвищення ефективності технічної підготовки юних футболістів. Багаторічні дослідження СД юних футболістів дозволили встановити вікову динаміку структури основних її компонентів, специфіку їх кореляційних зв'язків між собою і результативністю гри [26, с. 23]. p align="justify"> Зіставлення отриманих даних з аналогічними показниками тренувальної діяльності поряд з аналізом навчальних програм виявило суттєві невідповідності їх змістовних компонентів у кожній з розглянутих вікових груп юних футболістів. Так, на удари по м'ячу ногою в 8-9 років відводиться 28,8% всіх годинників програмного обсягу технічної підготовки. У тренуванні цей момент становить 54%, а в змагальній діяльності - 33,2%. Для цього ж віку на ведення м'яча в програмі відводиться 9,3%, в тренуванні його питома вага становить 16%, у грі - 19%. На обманні рухи (фінти) припадає 7% у програмі, 4% - в тренуванні і 12% - у грі. Удари по м'ячу головою в тренуванні становлять 4%, у програмі - 10,8%, а в змагальній діяльності - 3,4%. У відбір м'яча в грі доводиться вступати в залежності від ситуації, що склалася, хоча в структурі він становить 13%, а в програмі на його вивчення відводиться лише 4,8%; в тренувальній діяльності відбір становить 9%. Аналогічні структурні невідповідності відзначені і у футболістів 9-10 років. На навчання ударам по м'ячу відводиться в поурочної програмі 21,5% навчальних годин, у тренуванні використовується 63%, а в грі - 38,4%. Ведення й обведення складають у програмі 8,7 і 8,5% відповідно, у тренуванні - 12 і 2%, у змагальній діяльності - 16 і 9%. p align="justify"> Отримані нові дані однозначно вказують на необхідність подальшого диференціювання змістовних компонентів діючих навчальних програм. Все це дозволило запропонувати і апробувати ряд нових методичних підходів до побудови багаторічної технічної підготовки юних футболістів. По-перше, необхідність починати навчання не традиційно, з ударів ногою по нерухомому м'ячу, а з ведення і обведення. По-друге, необхідність перерозподілу годин, що відводяться на технічну підготовку згідно з даними про структуру СД. Запроваджене та експериментально обгрунтоване перерозподіл годин підвищило рівень технічної підготовленості юних футболістів, особливо на по...
