й прийом, що йде на додаток до методів читання або розповідання літературних творів. Після прочитання дитячого літературного твору можна проводити заняття по огляду ілюстрацій. Для розуміння дітьми змісту ілюстрацій необхідно: допомогти їм виділити головне в складному сюжетному малюнку. Опорою розуміння основного в ілюстрації є виділення дітьми головних персонажів у їх істотних зв'язках. Для виокремлення дітьми істотного в малюнку відповідно до основною думкою тексту їм слід задавати питання: В«Що я читала про цю картинці?В», В«Що автор книги написав про ... (Наприклад, що роблять діти, для чого)? В»У цьому випадку розглядання ілюстрації буде являти собою розумовий процес. Запитання вихователя повинні вимагати від дітей аналізу, порівняння та узагальнення основного змісту тексту та ілюстрацій до нього. Це призводить до формування у дошкільників нових образів, нових понять, тобто потрібних знань і моральних і соціально значущих уявлень.
Ілюстрація статична. Вона зображує окремі епізоди, портрети героїв, обстановку і дії, картини природи. Навіть при детальному ілюструванні наочні образи не замінюють повною мірою художнього тексту. Діти отримують повне уявлення про зміст твору, про дії і переживаннях героїв тільки після того, як воно буде ним прочитано. Слухаючи текст, розглядаючи ілюстрації, дошкільнята сприймають відбитий в них реальний світ за допомогою слуху та зору, і він представляється їм багатогранним і повним. (14)
Якщо книга розділена на невеликі главки, ілюстрації розглядають після читання кожної частини. І тільки при читанні книги пізнавального характеру картинка використовується в будь-який момент для наочного пояснення тексту. Це не порушить єдності враження. Е.А. Флерина допускала різні варіанти використання картинки для поглиблення та уточнення образу. Якщо книга об'єднує ряд картинок з невеликими підписами, не пов'язаними один з одним, спочатку показується картинка, потім читається текст. Прикладом можуть служити книги В. Маяковського В«Що ні сторінка - те слон, то левицяВ», А. Барто В«ІграшкиВ». Але невірним буде показ ілюстрацій у процесі читання художнього твору, написаного без поділу його на частини. У цьому випадку можна за кілька днів до читання дати дітям книгу з картинками, які викличуть інтерес до тексту, або картинки розглядаються організовано після читання. (13)
9. Розгляд картини. Прийом, що допомагає дітям уточнювати свої уявлення про різні образах і поглиблювати своє розуміння подій і явищ життя. Методика такого заняття також підпорядковується загальним дидактичним вимогам, які були вже розкриті, коли ми говорили про безпосередні розгляд ілюстрацій і картинок (так само готується увагу дітей, тобто дається час для початкового споглядання, потім вихователь пропонує дітям розглядати одну за одною всі основні частини картини, встановлюючи смислову зв'язок між ними). Основний прийом на такому занятті - питан...
